ОГЛАВЛЕНИЕ
I. Целевой раздел.
1.1.
Пояснительная записка
1.2.
Планируемые результаты освоения Программы
II. Содержательный раздел
2.1.
Дети среднего дошкольного возраста с ЗПР
2.2.
Дети старшего дошкольного возраста с ЗПР
2.3.
Дети подготовительного к школе возраста с ЗП
2.4.
Взаимодействие с семьями воспитанников
III. Организационный раздел
3.1.
Материально-техническое обеспечение программы
Список использованной литературы.
2
2
5
7
7
25
43
67
69
69
70
I Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Охрана и укрепление психического здоровья детей является одной из
приоритетных задач развития современного дошкольного образования и
рассматривается как условие реализации образовательной программы
дошкольного образования.
Психологическое сопровождение является необходимым условием,
обеспечивающим решение таких задач, определенных ФГОС ДО, как
позитивная социализация ребенка, его всестороннее личностное, моральнонравственное и познавательное развитие, развитие инициативы и творческих
способностей.
Программа основывается на положениях:
1) фундаментальных исследованиях отечественной научной психологопедагогической и физиологической школы о закономерностях развития ребенка
дошкольного возраста;
2) научных исследований, практических разработок и методических
рекомендаций, содержащихся в трудах ведущих специалистов в области
современного дошкольного образования;
3) действующего законодательства, иных нормативных правовых актов,
регулирующих деятельность системы дошкольного образования.
Нормативные документы, регламентирующие деятельность педагогапсихолога:
Международные:
•
Конвенция ООН о правах ребенка
Федеральные:
•
Конституция РФ
•
Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации" от 24.07.1998 N 124-ФЗ
•
Трудовой кодекс Российской Федерации
•
Федеральный закон "О защите детей от информации, причиняющей вред
их здоровью и развитию" от 29.12.2010 N 436-ФЗ
2
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации"
•
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования"
•
«О введении должности психолога в учреждениях народного
образования» Инструктивное письмо от 27 апреля 1989 года N 16
•
О введении должности психолога в учреждениях народного образования
•
Приказ Минобразования РФ от 22.10.1999 N 636 "Об утверждении
Положения о службе практической психологии в системе Министерства
образования Российской Федерации"
•
Приказ Минобразования РФ от 01.03.2004 N 945 "О режиме рабочего
времени и времени отдыха работников образовательных учреждений"
•
Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 декабря 2010 г. №
2075 “О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической
работы за ставку заработной платы) педагогических работников”
•
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15
мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций"
•
Этический кодекс практического психолога в системе образования
Региональные:
•
Устав и нормативные документы образовательного учреждения;
•
Инструкция по охране труда;
•
Должностные инструкции педагога-психолога.
Программа:
- разработана в соответствии с культурно-историческим, деятельностным,
гуманистическим, аксиологическим и личностно ориентированным подходами
к проблеме развития детей дошкольного возраста;
- направлена на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее
(физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественноэстетическое) развитие;
- отвечает принципу внутренней непротиворечивости выдвигаемых основных
теоретических положений, формулируемых целей и задач, форм и методов
работы;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
- обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и
задач процесса образования детей дошкольного возраста;
- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет
решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале,
максимально приближаясь к разумному «минимуму»);
- строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с
детьми;
- в соответствии с возрастными возможностями и индивидуальными
особенностями воспитанников строится с учетом принципов целостности и
интеграции содержания дошкольного образования;
•
3
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения
образовательного процесса;
- обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных
организационных моделях, включающих: 1) совместную деятельность
взрослого и детей, 2) самостоятельную деятельность детей;
- предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям учебной
модели при осуществлении образовательного процесса с детьми от 6 до 7 лет в
качестве средства подготовки воспитанников к обучению в начальной школе;
- учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;
обеспечивает
преемственность
с
примерными
основными
общеобразовательными программами начального общего образования,
исключающую дублирование программных областей знаний и реализующую
единую линию общего развития ребенка на этапах дошкольного и школьного
детства;
- направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного
развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного
возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания,
языковой и культурной среды, этнической принадлежности.
Объектом профессиональной деятельности педагога-психолога в ДОУ
выступают феномены внутренней жизни ребенка в возрасте до 7 лет.
А предмет его деятельности можно определить, как психическое здоровье
ребенка, охрана и укрепление которого происходит в ДОО в соответствующих
дошкольному возрасту видах деятельности (игре, изобразительной
деятельности, конструировании, восприятии сказки и др.).
Цели Программы:
•
Содействие педагогическому коллективу МБДОУ детского сада №16
«Пчёлка» и родителям (законным представителям) в воспитании детей,
посещающих детский сад, и создании социальной ситуации развития,
соответствующей индивидуальности воспитанников и обеспечивающей
социально-психологические условия для охраны здоровья, социального
благополучия и личностного развития воспитанников и их родителей.
•
Охрана и укрепление психического здоровья детей на основе создания
психологических условий достижения ими личностных образовательных
результатов в процессе освоения образовательных областей.
Задачи:
•
Осуществлять коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ для
дальнейшей социальной адаптации и полноценного развития личности
ребенка: формирование общей культуры,
развитие физических,
интеллектуальных и личностных качеств; предпосылок учебной
деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и
укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков
в их психическом развитии.
•
Провести анализ социальной ситуации развития в ДОУ детский сад
№ 9 и семьях воспитанников, выявить основные проблемы, причины их
возникновения, пути и средства их разрешения.
•
Определить индивидуальные образовательные потребности детей;
4
Предотвращать и способствовать преодолению трудностей развития
дошкольников;
•
Создать соответствующие психологические условия для успешного
освоения дошкольником образовательных областей;
•
Содействовать педагогическому коллективу в гармонизации социальнопсихологического климата в МБДОУ детского сада №16 «Пчёлка».
•
Способствовать повышению уровня компетентности педагогов и
родителей (законных представителей) воспитанников МБДОУ детского сада
№16 «Пчёлка» в вопросах воспитания, развития, охраны и укрепления
психического здоровья детей.
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
В ДОУ осуществляется работа педагога-психолога по следующим
направлениям:
• Психологическое просвещение;
• Психопрофилактика;
• Психодиагностика;
• Развивающая и психокоррекционная работа;
• Консультативная работа;
• Организационно-методическая работа.
Направление «Психодиагностика»
Согласно ФГОС ДО, в ДОУ может проводиться оценка развития детей, его
динамики, в том числе измерение их личностных образовательных результатов
с письменного согласия родителей (законных представителей). Психологопедагогическая диагностика понимается как оценка развития и его динамики у
детей дошкольного возраста.
Результаты психолого-педагогической диагностики могут использоваться
исключительно для решения образовательных задач, а именно:
•
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,
построения его образовательной траектории или профессиональной
коррекции особенностей его развития);
•
оптимизации работы с группой детей.
Цель диагностической деятельности педагога-психолога ДОУ: получение
полных информативных данных об индивидуальных особенностях
психического развития детей.
Направление «Психопрофилактика и психологическое просвещение»
Психопрофилактика в контексте идей ФГОС ДО выступает как
приоритетное направление деятельности педагога-психолога ДОУ.
Цель психопрофилактики состоит в том, чтобы обеспечить раскрытие
возможностей возраста, снизить влияние рисков на развитие ребенка, его
индивидуальности (склонностей, интересов, предпочтений), предупредить
нарушения в становлении личностной и интеллектуальных сфер через создание
благоприятных психогигиенических условий в образовательном учреждении.
Психогигиена предполагает предоставление субъектам образовательного
процесса психологической информации для предотвращения возможных
проблем.
•
5
Психологическое просвещение предполагает деятельность педагогапсихолога по повышению психологической компетентности воспитателей и
родителей, что может рассматриваться как средство психопрофилактики.
Направление «Развивающая работа и психологическая коррекция»
В контексте ФГОС ДО деятельность педагога-психолога, направленная на
изменения во внутренней, психологической, сфере воспитанников,
рассматривается как развивающая. Предполагается организация развивающих
занятий, направленных на коррекцию определенных недостатков в
психическом развитии детей.
Психокоррекционные технологии включаются в контекст развивающей
работы с дошкольниками. В технологическом аспекте данное направление
деятельности педагога-психолога предполагает широкое использование
разнообразных видов игр, в т.ч. психотехнических, раскрепощающих;
проблемных ситуаций, решаемых в процессе экспериментов, дискуссий,
проектов; творческих заданий, связанных с созданием различных продуктов
деятельности на основе воображения; этюдов, в т.ч. психогимнастических;
свободной недирективной деятельности воспитанников.
Направление «Психологическое консультирование».
Цель консультирования состоит в том, чтобы помочь человеку в разрешении
проблемы, когда он сам осознал ее наличие. В условиях ДОУ педагог-психолог
осуществляет возрастно-психологическое консультирование родителей и
педагогов – консультирование по вопросам психического развития ребенка.
Задачи:
•
преодоление дидактогений, оптимизация возрастного и индивидуального
развития ребенка;
•
оказание психологической помощи в ситуации реальных затруднений,
связанных с образовательным процессом или влияющих на эффективность
образовательного процесса в ДОУ;
•
обучение приемам самопознания, саморегуляции, использованию своих
ресурсов
для
преодоления
проблемных
ситуаций,
реализации
воспитательной и обучающей функций;
•
помощь в выработке продуктивных жизненных стратегий в отношении
трудных образовательных ситуаций;
•
формирование установки на самостоятельное разрешение проблем.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
•
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности игре,
общении,
познавательно-исследовательской
деятельности,
конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по
совместной деятельности;
•
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к
разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться
6
успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры
в себя, старается разрешать конфликты;
•
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными
формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет
подчиняться разным правилам и социальным нормам;
•
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей,
чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки
грамотности;
•
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими;
•
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным
нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и личной гигиены;
•
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
II. Содержательный раздел
2.1. Дети среднего дошкольного возраста с ЗПР
2.1.1. Психолого-педагогическая характеристика группы
ЗПР конституционального происхождения (психофизический,
психический инфантилизм). Простой психический инфантилизм – состояние
психической незрелости, главным образом, эмоционально-волевых свойств
личности, без дополнительных психопатологических синдромов. Детям
свойственна повышенная эмоциональность, неустойчивость, преобладание
игровых интересов над учебными, чрезмерная зависимость от близких.
Выраженная истощаемость внимания. Преобладание конкретно-образного
мышления над абстрактно-логическим.
Гармонический инфантилизм – пропорциональное сочетание психической и
физической незрелости. Интеллектуальная недостаточность у детей с
неосложненным инфантилизмом имеет вторичный характер, определяемый
отставанием в созревании компонентов формирующейся личности. Это
проявляется в преобладании конкретно-действенного и наглядно-образного
мышления над абстрактно-логическим.
7
Дисгармонический инфантилизм – сочетание психического инфантилизма с
отдельными патологическими чертами характера, такими как аффективность,
возбудимость, эгоцентризм и др.
Органический инфантилизм – сочетание психического инфантилизма с
психоорганическим синдромом.
Соматогенная форма ЗПР. Эмоциональная незрелость вследствие
длительных хронических заболеваний, которые в значительной степени
тормозят развитие активных форм деятельности и способствуют
формированию боязливости, робости, неуверенности в своих силах. Нарушение
динамики психических процессов, что проявляется в колебании внимания,
снижении способности к концентрации внимания, снижения объема памяти, в
инертности мыслительных процессов.
Психогенная
форма
ЗПР. Эмоциональное
отчуждение,
несформированность самостоятельности как свойства личности. Пассивность,
отсутствие сопереживания по отношению к другим, импульсивность,
нарушение образа «Я». Сильная потребность в общении со взрослыми.
Выраженное снижение познавательной активности. Не наблюдается грубых
нарушений предпосылок интеллекта: внимания, памяти, работоспособности,
зрительно-пространственных функций. Наблюдается снижение мотивации к
учебной деятельности.
ЗПР
церебрально-органического
генеза. Отличается
большей
выраженностью нарушений высших корковых функций в сравнении с другими
формами ЗПР. Возрастная динамика психического развития детей с ЗПР
церебрально-органического генеза определяется как тяжестью поражения ЦНС,
так и временем возникновения дефекта. Наблюдается дефицитарность
предпосылок интеллекта, а именно памяти, внимания, пространственного
гнозиса, праксиса и речи, выраженные нарушения темпа восприятия у детей
(замедленность процессов приема и переработки сенсорной информации),
трудности синтеза воспринимаемых объектов.
Повышенная утомляемость, недоразвитие свойств внимания и памяти. Выраженное недоразвитие
устойчивости, точности и распределения внимания.
Формы ЗПР
Психофизический
инфантилизм
Соматогенная
форма
Клинико-психологические
проявления
Относительная
сформированность
психических процессов, но
замедленный
темп
их
становления. Недоразвитие
мотивации
учебной
деятельности. Личностная
незрелость
Сформированность
психических
процессов.
Астения, раздражительная
слабость.
Нейропсихологические
особенности
Нарушение динамики умственной
работоспособности.
Снижение
объема памяти и внимания
вследствие
недостаточной
мотивации деятельности.
Снижение динамики умственной
работоспособности. Повышенная
истощаемость
внимания.
Уменьшение объема памяти в
зрительной
и
слуховой
модальности.
8
Психогенная
форма
При
сохранности
психических
процессов
выраженное
снижение
мотивации
учебной
деятельности.
Снижение
продуктивности учебной
деятельности в связи с
патологическим развитием
личности
(тревожная
мнительность, эгоцентризм
и др.)
ЗПР церебрально- Недоразвитие психических
органического
процессов и функций, что
генеза
приводит к нарушению
интеллектуальной
продуктивности.
Частичное (парциальное)
недоразвитие
отдельных
психических функций.
Возможна
иррегулярность
в
психическом
развитии.
Неравномерное
развитие
психических процессов.
Нарушение
умственной
работоспособности. Недоразвитие
устойчивости,
переключения,
объема
внимания.
Снижение
объема
внимания
во
всех
модальностях.
Недоразвитие
ориентировочной
основы
деятельности.
Недоразвитие
зрительно-пространственного
гнозиса и праксиса. Выраженная
дефицитарность
в
развитии
отдельных свойств: внимания,
памяти, гнозиса, праксиса.
В возрасте пяти лет более отчетливо проявляется форма ЗПР. У детей с
психическим инфантилизмом, психогенной и соматогенной формами ЗПР
наблюдаются отчетливые нарушения в поведении, что проявляется в
повышении аффектации, в снижении навыков самоконтроля, в наличии
патохарактерологических реакций. Однако такие поведенческие реакции могут
наблюдаться и у детей с ЗПР церебрально-органического генеза. В отличие от
остальных форм ЗПР у детей этой формы отмечается недоразвитие
познавательных процессов и речи. Особое внимание уделяется особенностям
развития восприятия. Оно отличается ограниченным объемом. В
воспринимаемом объекте дети выделяют гораздо меньше признаков, чем их
здоровые сверстники. Особенно наглядно проявляется недоразвитие
восприятия объектов в осязательной модальности.
Функция
Ребенок с ЗПР
Развитие моторики
При ходьбе опускает голову, движение рук и ног
недостаточно координированы. При ходьбе на
скамейке наблюдается напряжение, пытается ходить
боком, приставляя ноги. Во время прыжков заметно
напряжение, страх. Движения пальцев рук слабо
координированы,
особенно
при
рисовании,
конструировании, собирании мелких предметов.
Сенсорно-перцептивная Знает названия цветов, правильно их дифференцирует,
деятельность
но недостаточно использует их в процессе рисования
и конструирования. При соотнесении сложных форм с
9
Умственное развитие
Поведение
Навыки
самообслуживания
местом наблюдается значительное число «пробующих
движений» (недоразвитие ориентировочной основы
деятельности). Может правильно ориентироваться в
сторонах
собственного
тела,
но
затруднена
ориентировка в сторонах тела собеседника.
Выраженное отставание в развитии изобразительной
деятельности и конструктивной.
Порядковый счет сформирован, но испытывает
трудности при сравнении количеств, особенно если
они расположены в разной конфигурации или разной
величины.
Затруднено пересказывание рассказа, но по
наводящим вопросам воспроизводит сюжет.
Речь фразовая, но могут наблюдаться аграмматизмы и
нарушения фонематической стороны речи.
Может подчинять свои желания требованиям
взрослых, но могут наблюдаться аффективные
реакции (негативизм, упрямство, протест и др.,
особенно при переутомлении).
Недостаточно владеет правилами взаимоотношений с
окружающими, может проявлять эгоцентризм,
эмоциональное замыкание, агрессивность
В целом правильно пользуется предметами домашнего
обихода, но не проявляет инициативы для соблюдения
порядка. Может самостоятельно одеваться, но
затрудняется в застегивании пуговиц.
2.1.2. Развивающая работа и психологическая коррекция.
Система оценки планируемых результатов
Образовательн Содержание
психолого- Формы
Периодичност
ая область
педагогической работы
работы
ь
изучения
(кол-в за год)
Цель
Программнометодическое
обеспечение
СоциальноИзучение
коммуникативн особенностей
ое развитие
эмоциональной
идентификаци
и, выявление
уровня
сформированн
ости ее двух
компонентов
— восприятия
и понимания
Методика
«Эмоциональна
я
идентификация»
(первая серия)
Авт.
Е.
И.
Изотова, Е. В.
Никифорова
Индивидуальн 2 р. (сентябрь,
о,
май)
патопсихологи
ческий
эксперимент.
10
эмоций.
Оценка уровня
сформированн
ости аспектов
самосознания,
которые
связаны
с
идентификацие
й
пола
и
возраста.
Методика
«Исследование
детского
самосознания и
половозрастной
идентификации
» Авт. Н. Л.
Белопольская
Индивидуальн 2 р. (сентябрь,
о,
май)
патопсихологи
ческий
эксперимент.
Выявление
наиболее
развитой
формы
общения
и
определение
степени
предпочтения
ребенком
каждой из трех
форм общения.
Методика
«Изучение
общения
дошкольников
со взрослыми»
Авт.
М.
И.
Лисина, Г. И.
Капчеля, Е. О.
Смирнова
Индивидуальн 2 р. (сентябрь,
о,
май)
патопсихологи
ческий
эксперимент.
Оценка
взаимоотноше
ний детей в
группе
по
социометричес
ким
показателям.
Методика
«Выбор
в
действии» Авт.
Я.Л.
Коломинский
Индивидуальн 1 р. (декабрь)
о,
патопсихологи
ческий
эксперимент.
Определить
Цветовой тест Индивидуальн 2
(сентябрь,
степень
Люшера.
о.
май)
позитивного и Комплекс
негативного
методик
психического «Методика
состояния.
определения
готовности
к
школе. Прогноз
и профилактика
проблем
обучения
в
начальной
школе.
Методическое
руководство»
11
Содержание коррекционно-развивающей работы с детьми по программе:
1.
«Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для
дошкольников 3-4 лет / Н. Ю. Куражева [и др.] ; под ред. Н. Ю. Куражевой. –
СПб. : Речь, 2014. – 160 с.
Цель: создание условий для естественного психологического развития
ребенка.
Задачи:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих
эмоций.
Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного
развития процесса общения.
Развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов,
саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.
Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки,
повышение уверенности в себе.
Развитие интеллектуальной сферы – развитие мыслительных умений,
наглядно-действенного,
наглядно-образного,
словесно-логического,
творческого и критического мышления.
Формирование позитивной мотивации к обучению.
Развитие познавательных и психических процессов – восприятия, памяти,
внимания, воображения.
Содержание программы строится на идеях развивающего обучения Д. Б.
Эльконина – В. В. Давыдова, с учетом возрастных особенностей и зон
ближайшего развития (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин).
Рефлексивно-деятельностный подход позволяет решать задачи развития
психических функций через использование различных видов деятельности,
свойственных данному возрасту.
Занятия проводятся в кабинете психолога в мини группах 1 р/неделю.
Время занятия – 20 минут.
Месяц, Лексиче Тема
Задачи, содержание
Формы
работы,
неделя ская
занятия
методы
тема
Сентябрь 1-3 недели
Первичная диагностика
4
Игрушк Знакомст Задачи:
Арт-терапия, беседа,
неделя и
во
подвижные игры.
1. Познакомить
детей
друг с другом.
2. Создать благоприятную
атмосферу на занятии.
Содержание:
12
1
неделя
2
неделя
приветствие (с помощью
зайчика);
упражнение
«Давай
знакомиться»;
динамическая
пауза
«Зайчики»,
«Зарядкаотдыхалка»;
игры:
«Карусели»,
«Зайка»,
«Раздувайся,
пузырь»;
коллективная
работа
«Цветочная полянка»; ритуал
прощания.
Октябрь
Фрукты. Давайте
Задачи:
Сад.
дружить 1.Продолжать
знакомить
детей друг с другом.
2.Сплотить группу.
3.Сформировать
положительное отношение к
содержанию занятия.
Содержание:
приветствие (при помощи
«мяча-помощника»);
игры:
«Карусели»,
«Раздувайся,
пузырь»; динамическая пауза
«Звериная зарядка»; задания:
«Прятки»,
«Лабиринт»;
пальчиковая
гимнастика
«Дружба»; ритуал прощания.
Овощи. Правила Задачи:
Огород. поведени 1.Продолжать
знакомство
я
на детей друг с другом.
занятиях 2.Развитие коммуникативных
навыков, необходимых для
общения.
3.Развитие
навыков
культурного общения.
4.Развитие произвольности
(умения слушать инструкцию
взрослого,
соблюдать
правила игры.)
5.Развитие
мыслительной
операции
«обобщение»
(фрукты, овощи).
Содержание:
приветствие (при помощи
«мяча-помощника»);
игры:
«Давай поздороваемся», «Кто
Подвижные
игры,
дидактические игры,
пальчиковая
гимнастика.
Дидактические игры,
подвижные
игры,
пальчиковая
гимнастика.
13
3
неделя
4
неделя
позвал?»,
«Вежливый
мостик»; динамическая пауза
«Танец в кругу»; подвижная
игра
«Пожалуйста»;
пальчиковая
гимнастика
«Дружба»; задания: «Что
хорошо,
что
плохо»,
«Загадки»;
динамическая
пауза
«Огород»;
ритуал
прощания.
Осень.
Я и моя Задачи:
Деревья группа
1.Создание
благоприятной
осенью.
атмосферы на занятии.
2.Развитие коммуникативных
умений и навыков, умение
работать в группе.
3.Привлечь внимание детей к
эмоциональному
миру
человека.
4.Обучить
выражению
радости,
грусти
и
их
распознаванию.
Содержание:
приветствие (при помощи
«мяча-помощника»); задания:
«Художник»,
«Найди
отличия»;
пальчиковая
гимнастика «Дружба»; игра
«Прятки»,
«Если
тебе
нравится, то делай так»,
«Волшебная
палочка»;
экскурсия
по
кабинету;
ритуал прощания.
Я, части Радость
Задачи:
тела,
1.Знакомство
с
эмоцией
лица.
«радость».
2.Создание
благоприятной
атмосферы на занятии.
3.Привлечение
внимания
детей к эмоциональному
миру человека.
Содержание:
приветствие
«Улыбка»;
беседа:
«Я
радуюсь,
когда…»;
упражнения:
«Гномик»,
динамическая
пауза
«Солнышко»;
пальчиковая
Дидактические игры,
подвижные
игры,
пальчиковая
гимнастика.
Дидактические игры,
подвижные
игры,
пальчиковая
гимнастика,
психомышечная
гимнастика.
14
1
неделя
Туалетн Грусть
ые
принадл
ежности
2
неделя
Одежда, Гнев
обувь.
гимнастика «Весёлый гном»;
задание
«Радостная
страничка»;
музыкальное
задание «Весёлый мишка»;
психомышечная гимнастика
«Буратино»,
ритуал
прощания.
Ноябрь
Задачи:
1.Знакомство
с
эмоцией
«грусть».
2.Создание
благоприятной
атмосферы на занятии.
3.Привлечение
внимания
детей к эмоциональному
миру человека.
Содержание:приветствие (с
помощью кивка головой);
сказка
«Курочка
Ряба»;
беседа
«Мне
грустно,
когда…»;
задания:
«Грустный утёнок», «Ребята
в
поезде»,
«Грустная
страничка»;
игры:
«Загадочные
билеты»,
«Аплодисменты»,
«Угадай
эмоцию»;
пальчиковая
гимнастика
«Грустный
гном»;
подвижная
игра
«Грустный — весёлый»;
упражнение
«Гномик»,
«Найди
утят»;
ритуал
прощания.
Задачи:
1.Знакомство
с
эмоцией
«гнев».
2.Развитие
умения
распознавать
это
эмоциональное состояние и
учитывать его в процессе
общения с другими людьми.
3.Тренировка
мимических
навыков.
Содержание: приветствие;
беседа «Я сержусь, когда…»;
задания: «Проведи дорожку»,
«Найди хозяйку», «Сердитая
Дидактические игры,
подвижные
игры,
пальчиковая
гимнастика, беседа.
Беседа,
дидактические игры,
психогимнастика,
психомышечная
гимнастика,
пальчиковая
гимнастика.
15
3
неделя
4
неделя
страница», «Найди сердитого
зверя»; игры: «Зеркало»,
«Гномик», «Угадай эмоцию»;
психогимнастика
«Корольборовик»;
музыкальное
задание;
психомышечная
гимнастика:
«Бяка-Бука»,
«Бабочка»,
«Буратино»;
пальчиковая
гимнастика
«Сердитый гном»; ритуал
прощания.
Домашн Словарик Задачи:
ие
эмоций
1.Привлечение внимания к
животн
эмоциональному
миру
ые и их
человека.
детеныш
2.Обучение распознаванию и
и.
выражению эмоций: радость,
грусть,
гнев,
удивление,
испуг.
3. Закрепление мимических
навыков.
Содержание:
приветствие
«Незнайка»;
задания:
«Найди
маски
героям», «Собери картинку»;
пальчиковая
гимнастика
«Весёлый
гном»;
игра
«Угадай эмоцию», «Слушай
внимательно»,
«Замри»,
«Найди
различия»;
музыкальное
задание;
психомышечная тренировка
«Медвежата
в
берлоге»;
ритуал прощания.
Дикие
Разноцве Задачи:
животн тный
1.Развитие
восприятия
ые и их паровози (цвета).
детеныш к
2.Развитие умения различать
и.
цвета
(красный,
синий,
жёлтый, зелёный).
3.Развитие навыка цветового
соотнесения.
Содержание: приветствие;
игры: «Цветной паровозик»,
«Наведи
порядок»;
подвижная игра «Светофор»;
загадки;
упражнения:
Дидактические игры,
психомышечая
тренировка.
Дидактические игры,
подвижные игры.
16
5
неделя
Мебель.
Части
мебели.
Пригласи
тельный
билет
1
неделя
Зима.
Здравству
й, зима!
2
неделя
Дикие
птицы.
Восприят
ие
величины
(большо
й
маленьки
й)
«Запомни своих друзей»,
«Прогулка»; задания: «Найди
лишнее»; ритуал прощания.
Задачи:
1.Развитие
восприятия
формы:
круг
квадрат,
треугольник.
2.Развитие умения различать
геометрические фигуры по
цвету, размеру и форме.
Содержание: приветствие;
сказка;
игра
«Геометропаровоз», «Лесные
звуки»,
«Внимательный
рыболов»; - упражнения:
«Вкусы»;
задания:
«Лабиринт», «Удивительная
рыбалка»;
пальчиковая
гимнастика «Пальчики в
лесу»; динамическая пауза
«Звериная зарядка», ритуал
прощания.
Декабрь
Задачи:
1.Развитие познавательных
психических процессов.
2.Обобщение
пройденного
материала.
Содержание: приветствие;
задания: «Снеговик», «Найди
пару снежинке», «Санки»,
«Мешок с подарками»; танец
снежинок;
пальчиковая
гимнастика: «Погода»; игра
«Снежинки,
сугробы,
сосульки»; ритуал прощания.
Задачи:
1.Развитие
восприятия
величины:
большой
–
маленький.
2.Развитие
мыслительной
операции «сравнение».
Содержание: приветствие;
сказка
«Любопытные
мышата»;
игры:
«Вспоминайка», «Большой —
маленький»;
задания:
Сказкотерапия,
дидактические игры,
пальчиковая
гимнастика,
подвижные игры.
Дидактические игры,
подвижные игры.
Сказкотерапия,
дидактические игры,
пальчиковая
гимнастика,
подвижные игры.
17
3
неделя
Домашн Восприят
ие
ие длины
птицы.
(длинный
короткий
)
4
неделя
Новый
год.
Елка.
Восприят
ие
величины
(широкий
- узкий)
2
неделя
Зимние
игры.
Сказка
«Сбежав
шие
игрушки»
.
«Лабиринт»,
«Наведи
порядок»;
пальчиковая
гимнастика «Мышь и слон»;
динамическая
пауза;
упражнение
«Лишний
домик»; ритуал прощания.
Задачи:
1.Развитие
восприятия
длины: длинный – короткий.
2.Развитие
умения
соотносить предметы по
величине.
Содержание: приветствие;
сказка
«Длинный
—
короткий»; игра «Змея»,
«Гусеница»;
задания:
«Длинный
–
короткий»,
«Лабиринт», «Найди хвост»;
пальчиковая
гимнастика
«Кошка»; ритуал прощания.
Задачи:
1.Развитие
восприятия
длины: широкий – узкий.
2.Развитие
умения
соотносить предметы по
величине.
Содержание: приветствие;
сказка «Широкий — узкий»;
игры:
«Запоминай-ка»,
«Большие
ноги»;
пальчиковая
гимнастика
«Лягушка»;
задания:
«Лабиринт», «Найди пару»;
ритуал прощания.
Январь
Задачи:
1.Развитие навыков общения.
2.Воспитание
бережного
отношения к своим вещам,
игрушкам.
3.Развитие познавательных
психических процессов.
Содержание:
приветствие
«Цветок сказок»; беседа по
сказке; игры: «Съедобное несъедобное»; пальчиковая
гимнастика; задания: «Мои
Сказкотерапия,
дидактические игры,
пальчиковая
гимнастика.
Сказкотерапия,
дидактические игры,
пальчиковая
гимнастика.
Сказкотерапия,
дидактические игры,
подвижные игры.
18
3
неделя
Посуда.
К.И.
Чуковски
й
«Федори
но горе».
Обобщен
ие:
посуда
4
неделя
Продукт Сказка
ы
«Теремок
питания. ».
1
неделя
Комнатн
ые
растения
.
Л.Ф.
Воронков
а «Маша
растеряш
а».
игрушки»,
«Найди
все
мячики», «Найди лишнее»,
«Путаница», «Положи мячик
на место», «Кто во что
играет»; динамическая пауза
«Игрушки»; ритуал прощания
«Цветок сказок».
Задачи:
1.Развитие коммуникативной
и
эмоциональной
сферы
детей.
2.Развитие познавательных
психических процессов.
Содержание:
приветствие
«Цветок
сказок»;
сказка
«Федорино горе»; беседа по
сказке; задания: «Всё на
месте»,
«Найди
лишний
предмет»,
«Найди
и
раскрась», «Подарок для
Федоры»;
пальчиковая
гимнастика; игры: «Посуда»;
подвижная игра «Варим суп»;
ритуал прощания «Цветок
сказок».
Задачи:
1.Развитие навыков общения.
2.Развитие познавательных
психических процессов.
Содержание:
приветствие
«Цветок сказок»; загадки;
игры: «Расскажем вместе
сказку»; сказка «Теремок»;
пальчиковая гимнастика: «На
лужок»; задания: «Раздели на
группы», «Найди лишнее»,
«Кто живёт в лесу», «Угадай,
чья
тень»,
«Путаница»;
динамическая пауза; ритуал
прощания «Цветок сказок».
Февраль
Задачи:
1.Воспитание
бережного
отношения к своим вещам.
2.Развитие познавательных
психических процессов.
Содержание:
приветствие
Сказкотерапия,
беседа,
дидактические игры,
пальчиковая
гимнастика.
Дидактические игры,
пальчиковая
гимнастика,
подвижные игры.
Сказкотерапия,
беседа,
дидактические игры,
пальчиковая
гимнастика.
19
2
неделя
3
неделя
4
«Цветок
сказок»;
сказка
«Маша-растеряша»;
беседа
по сказке; задания: «Назовём
одежду», «Оденем ребят»,
«Найди и раскрась одежду»,
«Сороконожка», «Обувь и
время
года»,
«Найди
лишнее»,
«Раздели
на
группы»;
пальчиковая
гимнастика
«Большая
стирка»; игра «Сапожок»;
ритуал прощания «Цветок
сказок».
Аквариу Сказка
Задачи:
мные
«Три
1.Развитие эмпатии.
рыбы.
медведя». 2.Развитие познавательных
психических процессов.
Содержание:
приветствие
«Цветок сказок»; сказка «Три
медведя»; беседа по сказке;
задания: «Дорога к домику»,
«В лесу», «Найди лишний
предмет»;
пальчиковая
гимнастика «Пальчики в
лесу»; игры: «Три медведя»,
«Медведь в берлоге».
Папин
Мальчик Задачи:
праздни и1.Развивать умение различать
к.
одуванчи индивидуальные особенности
ки
(пол,
внешность,
лицо,
походка).
2.Развивать невербальное и
вербальное общение.
3.Развивать
навыки
самоконтроля.
Содержание: приветствие (с
помощью улыбки); игры:
«Угадай, кто это?», «Ракета
хорошего
настроения»;
упражнение
«Попади
в
цель»;
подвижная
игра
«Транспорт»;
пальчиковая
гимнастика
«Пальчикмальчик»;
задания:
«Профессии», «Открытка»;
ритуал прощания.
Зима.
Зима
Содержание:1.Развитие
Сказкотерапия,
беседа,
дидактические игры,
пальчиковая
гимнастика,
подвижные игры.
Дидактические игры,
подвижные
игры,
пальчиковая
гимнастика.
Дидактические игры,
20
неделя
Обобще
ние.
1
неделя
Ранняя
весна.
Девочкиприпевоч
ки
2
неделя
Мамин
день.
Сказка
«Репка».
познавательных психических
процессов.
2.Обобщение
пройденного
материала.
Содержание:
приветствие;
задания:
«Снеговик», «Найди пару
снежинке», «Санки», танец
снежинок;
пальчиковая
гимнастика: «Погода», игра
«Снежинки,
сугробы,
сосульки»; релаксация
«Снежинка», ритуал
прощания.
Март
Задачи:
1.Развивать умение различать
индивидуальные особенности
(пол,
внешность,
лицо,
походка).
2.Развивать невербальное и
вербальное общение.
3.Развивать
чувство
потребности у детей радовать
своих
близких
добрыми
делами
и
заботливым
отношением к ним.
Содержание: приветствие (с
помощью улыбки); игры:
«Угадай,
кто
это?»,
«Уборка»,
«Поварята»,
«Подарки»,
«Наряд»;
пальчиковая
гимнастика
«Цветки»; задания: «Куклы»,
«Бусы»; ритуал прощания.
Задачи:
1.
2.
пальчиковая
гимнастика,
подвижные
релаксация.
игры,
Дидактические игры,
пальчиковая
гимнастика.
Дидактические игры,
сказкотерапия,
Способствовать
беседа, пальчиковая
нравственному
гимнастика,
развитию детей путем подвижные игры.
формирования у них
представлений
о
дружбе
и
взаимопомощи.
Создавать
нравственные основы
личности ребенка.
21
3.
3
неделя
4
неделя
Дикие
животн
ые
весной.
Страна
Вообрази
лия.
Домашн День
ие
смеха.
животн
ые
весной.
Развитие
познавательных
психических процессов.
Содержание:
Приветствие
«Волшебный
цветок»,
задание
«Сказочный
фрагмент», сказка «Репка»,
беседа по сказке, задание
«Кто потерялся?», задание
«Вспоминайка», пальчиковая
гимнастика
«Дружба»,
подвижная игра «Карусели»,
ритуал прощания «Цветок
сказок».
Задачи:
Дидактические игры,
подвижные
игры,
1.
Развивать фантазию и сказкотерапия, артвоображение.
терапия.
2.
Формировать интерес к
творческим играм.
Содержание:
Приветствие
«Дружок», игра «Горячохолодно», послание, игра
«Волшебные
башмачки»,
сказка «Так и не так»,
рисование «Чего на свете не
бывает»,
пальчиковая
гимнастика
«Волшебник»,
задание
«Вспоминайка»,
динамическая пауза «Станем
мы
деревьями»,
игра
«Волшебные картинки», игра
«Волшебные
башмачки»,
игра «Подарки».
Задачи:
Подвижные
игры,
дидактические игры,
1. Развивать воображение. психогимнастика.
2. Развивать
интерес
детей к окружающему
миру.
3. Развивать
творческое
мышление.
Содержание:
игра
«Едем
Приветствие,
в
гости»,
22
1
нед
еля
подвижная игра «Петушок»,
задание
«Яркий
хвост»,
подвижная игра «Поросята»,
задание
«Кто
громче
хрюкнет»,
динамическая
пауза «Маленький кролик»,
задание
«Вспоминайка»,
ритуал прощания.
Апрель
Русские Сказка «Маша Задачи:
Сказкотерапия,
народны и медведь»
релаксация, беседа,
1.
Способствовать
е сказки
подвижная игра.
повышению
социальной
компетентности детей.
2.
Развивать
мышление.
3.
Учить навыкам
расслабления.
2
нед
еля
Весна.
Первые
цветы.
Здравствуй,
весна.
3
нед
еля
Дикие
птицы
весной.
Сказка
«Медведь
петух»
Содержание:
приветствие
«Дружок»,
упражнение
«Лесная
дорожка»,
сказка,
обсуждение, игра «Мишка
косолапый»,
релаксация
«Облака», прощание.
Задачи:
•
Подготовка
к
итоговой диагностике.
•
Развитие
познавательных
психических процессов.
Содержание: Приветствие,
вводная
беседа,
динамическая
пауза
«Путешествие на луг», игра
«Подснежники»,
игра
«Солнечный зайчик», игра
«Пробуждение»,
пальчиковая
гимнастика
«Гусеница», динамическая
пауза
«Жук»,
ритуал
прощания.
Задачи:
и
Способствовать
повышению
социальной
4.
Беседа, подвижные
игры,
психогимнастика.
Сказкотерапия,
релаксация, беседа,
подвижная игра.
23
компетентности детей.
5.
Развивать
мышление.
6.
Учить навыкам
расслабления.
4
нед
еля
Транспо Сказка «Волк»
рт.
Содержание:
приветствие «Дружок», игра
«Мы
пойдем
сейчас
налево...»,
упражнение
«Лесная дорожка», сказка,
обсуждение, игра по сказке
«Куда, куда?», релаксация
«Облака».
Задачи:
Сказкотерапия,
релаксация, беседа,
7.
Способствовать подвижная игра.
повышению
социальной
компетентности детей.
8.
Развивать
мышление.
9.
Учить навыкам
расслабления.
Содержание:
приветствие «Дружок», игра
«Мы
пойдем
сейчас
налево...»,
упражнение
«Лесная
дорожка»,
пальчиковая
гимнастика
«Серенький волчок», сказка,
обсуждение, игра по сказке
«Гостеприимный
дом»,
релаксация «Облака».
Май
Итоговая диагностика
2.2. Дети старшего дошкольного возраста с ЗПР
2.2.1. Психолого-педагогическая характеристика группы
В возрасте шести лет форма ЗПР проявляется достаточно четко. У детей
церебрально-органического генеза наблюдаются существенные трудности в
развитии зрительно-пространственных функций, что находит выражение в
рисунках и конструкциях. Кроме того, у них отмечаются неустойчивость
внимания,
своеобразные
поведенческие
реакции
с
выраженными
аффективными проявлениями. Снижение эффективности восприятия предметов
приводит
к
недостаточной
дифференцированности
представлений.
Недостаточность представлений ограничивает возможности наглядного
24
мышления. Детям с ЗПР уже в этом возрастном периоде доступны обобщения.
Они выделяют существенные признаки в процессе обобщения, однако из-за
недоразвития речи и ограниченности представлений об окружающем
мотивируют ответы нечетко.
У детей с другими формами ЗПР выраженного недоразвития сенсорноперцептивных функций не наблюдается. Однако в отличие от здоровых
сверстников у них обнаруживаются выраженные эмоционально-волевые
нарушения, сниженная познавательная активность и недоразвитие игровой
деятельности.
Показатели психического развития детей шести лет
Функция
Развитие
моторики
Ребенок с ЗПР
В некоторых случаях сохраняется замедленность и неловкость
движений.
Наблюдаются трудности при прыжках в высоту и длину.
Затрудняется ловить мяч одной рукой. При отталкивании мяча не
вытягивает руки вперед. При ходьбе боком по скамейке наблюдаются
замедленные движения. Подпрыгивать на месте затрудняется.
Испытывает существенные трудности при вырезании предметов,
даже прямолинейных форм.
СенсорноВ процессе зрительного и осязательного восприятия наблюдаются
перцептивн трудности планомерного обследования предметов. Отмечаются
ая
игровые, хаотичные действия с предметами, что снижает
деятельнос эффективность их восприятия.
ть
Путает названия не эталонных геометрических форм и цветовых
оттенков.
Испытывает
существенные
трудности
при
составлении
сериационного ряда из предметов разной величины. Наблюдается
нецеленаправленный способ работы, недоразвитие самоконтроля
своих действий
Интеллект Может считать до 10, но испытывает некоторые трудности при
уальная
отсчитывании предметов. На наглядном уровне ребенок может
деятельнос овладеть операциями сложения и вычитания, деления предметов.
ть
Знает времена года, дни недели. Родовые и видовые представления
сформированы. Правильно обобщает методом исключения из
четырех предметов, но мотивировка ответов нечеткая. Составляет
последовательные умозаключения в рассказах, но с предварительной
инструкцией.
Затруднено пересказывание рассказа, сказки в связи с ограниченным
словарным запасом, в отдельных случаях в связи с недоразвитием
лексико-грамматического строя языка.
Игровая
Интерес к игре имеется. Сюжет игры может быть однообразным.
деятельнос Предпочитает индивидуальные игры групповым. В процессе
ть
групповых
игр
занимает
зависимую
позицию.
Игры
непродолжительные, отсутствует предварительный замысел. Не
проявляет активности и самостоятельности в групповых играх.
Поведение
Может проявлять безудержность эмоций. При возникновении
25
конфликтов со сверстниками возможна аффективная разрядка в виде
вспышек гнева, громкого плача. Затруднено выполнение правил
поведения. Могут наблюдаться устойчивые негативные отношения к
процессу общения со сверстниками. При проявлении негативных
реакций они более сдержаны, не склонен проявлять интерес к
совместным играм, ведет себя пассивно, безразлично. Часто
отказывается посещать детский сад.
Навыки самостоятельности активно формируются, но отмечается
замедленный темп выполнения действий по самообслуживанию.
Медленно одевается, умывается, ест. В некоторых случаях, наоборот,
старается все съедать быстро, но результат таких действий
неудовлетворительный.
Не
проявляет
инициативы
к
самообслуживанию.
Навыки
самообслу
живания
2.2.2. Развивающая работа и психологическая коррекция.
Система оценки планируемых результатов
Образовате Содержание психолого-педагогической Формы работы
льная
работы
область
Цель
Программнометодическое
обеспечение
Социальнокоммуникат
ивное
развитие
Изучение
особенностей
эмоциональной
идентификации,
выявление уровня
сформированности
ее
двух
компонентов
—
восприятия
и
понимания эмоций.
Методика
«Эмоциональная
идентификация»
(первая серия) Авт.
Е. И. Изотова, Е. В.
Никифорова
Оценка
уровня
сформированности
аспектов
самосознания,
которые связаны с
идентификацией
пола и возраста.
Методика
«Исследование
детского
самосознания
половозрастной
идентификации»
Авт.
Н.
Белопольская
Выявление
наиболее развитой
формы общения и
определение
степени
Методика «Изучение
общения
дошкольников
со
взрослыми» Авт. М.
И. Лисина, Г. И.
Период
ичност
ь
изучени
я (кол-в
за год)
Индивидуально, 2
р.
патопсихологич (сентяб
еский
рь, май)
эксперимент.
Индивидуально, 2
р.
патопсихологич (сентяб
еский
рь, май)
и эксперимент.
Л.
Индивидуально, 2
р.
патопсихологич (сентяб
еский
рь, май)
эксперимент.
26
предпочтения
Капчеля,
ребенком каждой из Смирнова
трех форм общения.
Е.
О.
Оценка
Методика «Выбор в
взаимоотношений действии» Авт. Я. Л.
детей в группе по Коломинский
социометрическим
показателям.
Индивидуально, 1
р.
патопсихологич (декабр
еский
ь)
эксперимент.
Определить степень
позитивного
и
негативного
психического
состояния.
Цветовой
тест Индивидуально. 2
Люшера. Комплекс
(сентяб
методик «Методика
рь, май)
определения
готовности к школе.
Прогноз
и
профилактика
проблем обучения в
начальной
школе.
Методическое
руководство»
Содержание коррекционно-развивающей работы с детьми по программе:
1.
«Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий
для дошкольников 4-5 лет / Н. Ю. Куражевой. – СПб. : Речь, 2014. –
160 с.
Задачи:
1.
Создавать условия для проявления познавательной активности.
2.
Способствовать самопознанию ребенка.
3.
Совершенствовать коммуникативные навыки.
4.
Способствовать
проявлениям
эмоциональной
восприимчивости,
отзывчивости.
5.
продолжать формировать умение подчинять свои действия правилам,
усложняя деятельность через увлечение количества правил.
6.
создавать условия для дальнейшего развития памяти, восприятия,
мышления, внимания, воображения.
7.
Формировать умение подчинять свое поведение нравственным нормам.
Месяц, Лексичес Тема
неделя кая тема занятия
(Лучики/
Солнечн
ые
зайчики)
4
Игрушки/
Задачи, содержание
Сентябрь 1-3 недели
Первичная диагностика
Знакомство Задачи:
Формы
методы
работы,
Подвижные игры,
27
неделя
Овощи.
Труд
взрослых
на полях
и
огородах.
1
неделя
Фрукты.
Сад./
Фрукты.
Труд
взрослых
в садах.
2
неделя
Овощи.
Волшебные
Огород./
слова
Ягоды и
грибы.
Сбор
грибов и
ягод
Давайте
дружить
1.Познакомить детей друг
с другом.
2. Создать благоприятную
атмосферу на занятии.
Содержание:
- приветствие;
подвижная
игра:
«Паровозик дружбы»;
- динамическая пауза
«Дует, дует ветер»;
игры:
«Собери
цветочек»,
«Давай
знакомиться», «Кто к нам
пришёл»,
«Раздувайся,
пузырь!»;
- коллективная работа
«Цветочная поляна»;
- релаксация «Облака»;
- ритуал прощания.
Октябрь
Задачи:
1.Продолжать знакомить
детей друг с другом.
2.Сплотить группу.
3.
Сформировать
положительное отношение
к содержанию занятия.
Содержание:
- приветствие;
игры:
«Незнайка»,
«Замри»,
«Раздувайся,
пузырь»;
- динамическая пауза
«Продолжи отгадку»
задания:
«Прятки»,
«Лабиринт»;
- пальчиковая гимнастика
«Дружба»;
- релаксация «Облака»;
- ритуал прощания.
Задачи:
1.Продолжать знакомство
детей друг с другом.
2.Развитие
навыков
культурного общения.
3. Создать условия для
активного
восприятия
динамические
паузы, игры, арттерапия,
релаксационные
упражнения.
Подвижные игры,
дидактические
игры, пальчиковая
гимнастика,
динамическая
пауза,
релаксационные
упражнения.
Дидактические
игры, подвижные
игры, пальчиковая
гимнастика,
релаксационные
упражнения.
28
осенью.
3
неделя
Осень.
Деревья
осенью.
Правила
поведения
на занятиях
детьми
эмоционально
насыщенного материала.
Содержание:
- приветствие;
- беседа «Зачем нужно
быть вежливым?»
игры:
«Театр»,
«Пожалуйста», «Вежливоневежливо», «Вежливый
мячик»;
- пальчиковая гимнастика
«Овощи»/»Ягодки»;
задания:
«Помоги
белочке»,
«Найди
лишнее»;
- Релаксация «Облака»/
«Осенний лес».
- ритуал прощания.
Задачи:
1.Продолжать знакомство
детей друг с другом.
2.Развитие
коммуникативных
навыков,
необходимых
для общения.
3.Развитие
навыков
культурного общения.
4.Развитие
произвольности (умения
слушать
инструкцию
взрослого,
соблюдать
правила игры.)
Содержание:
- приветствие;
- игры: «Размышляй-ка»,
«Давай поздороваемся»,
«Кто
позвал?»,
«Мячик
правил»;
- динамическая пауза
«Танец в кругу»;
подвижная
игра
«Пожалуйста»;
- пальчиковая гимнастика
«Деревья»;
- задания: «Что хорошо,
что плохо», «Дорисуй»;
Дидактические
игры, подвижные
игры, пальчиковая
гимнастика,
релаксационное
упражнение.
29
4
неделя
Я, части Радость.
тела,
Грусть
лица./ Чел
овек.
Части
тела.
1
неделя
Туалетны Гнев
е
принадле
жности/ Д
омашние
птицы.
- релаксация «Деревце»;
- ритуал прощания.
Задачи:
1.Создание благоприятной
атмосферы на занятии.
2.Развитие
коммуникативных умений
и
навыков,
умение
работать в группе.
3.Привлечь
внимание
детей к эмоциональному
миру человека. 4.Обучить
выражению
радости,
грусти
и
их
распознаванию.
Содержание:
- приветствие «Облако»;
здороваемся
с
фонтанчиком;
- динамическая пауза
«Весёлые мартышки»;
- задания: «Я радуюсь,
когда…», «Притворщик»,
«Радость
и
грусть»,
«Радостное и грустное
облачко»;
- пальчиковая гимнастика
«Облако»;
- игра «Как доставить
радость?», «Найди»;
- музыкальное задание;
- релаксация «Солнечный
зайчик»;
ритуал
прощания
«Облако».
Ноябрь
Задачи:
1.Развитие
коммуникативных умений
и навыков.
2.Знакомство с эмоцией
«гнев».
3.Привлечение
внимания
к
эмоциональному
миру
человека.
Содержание:
- приветствие;
Дидактические
игры, подвижные
игры, пальчиковая
гимнастика,
психомышечная
гимнастика,
релаксационные
упражнения.
Дидактические
игры, подвижные
игры, пальчиковая
гимнастика,
беседа,
релаксационные
упражнения.
30
2
неделя
Одежда,
Удивление
обувь./ До
машние
животные
и
их
детеныши
.
3
неделя
Домашни Испуг
е
животные
- сказка;
- задания: «Я сержусь,
когда…», «Притворщик»,
«Раздели на группы»,
«Больше не сержусь»,
«Сердитое
облачко»,
«Злой волк»;
подвижная
игра
«Вулкан»;
- пальчиковая гимнастика
«Птички», «Облако»;
- музыкальное задание;
- релаксация «Облака»;
ритуал
прощания
«Облако».
Задачи:
1.Развитие
коммуникативных
навыков,
преодоление
тактильных барьеров.
2.Привлечение внимания к
эмоциональному
миру
человека.
3.Обучение
распознаванию
и
выражению
эмоций:
радость, грусть, гнев,
удивление.
Содержание:
- приветствие «Облако»;
- задания: «Я удивляюсь,
когда…», «Притворщик»,
«Удивлённое
облачко»,
«Удивительные
картинки»;
подвижная
игра
«Удивительная газета»;
- пальчиковая гимнастика
«Одеваемся
теплее»/«Облака»;
релаксация
«Мама
кошка»;
- музыкальное задание;
ритуал
прощания
«Облака».
Задачи:
1.Развитие
коммуникативных
Беседа,
дидактические
игры,
психогимнастика,
психомышечная
гимнастика,
пальчиковая
гимнастика,
релаксационные
упражнения.
Дидактические
игры,
психомышечая
31
и
их
детеныши
./ Дикие
животные
и
их
детеныши
.
4
неделя
навыков,
наблюдательности.
2.Обучение
распознаванию
и
выражению
испуга,
страха, радости, грусти,
удивления.
3.Профилактика
и
коррекция
страхов
у
детей:
животных,
сказочных персонажей.
Содержание:
- приветствие;
- задания: «Я боюсь (мне
страшно),
когда…»,
«Притворщик»,
«Испуганное
облачко»,
«Испуганное дерево»;
подвижная
игра
«Совушка-сова»;
- пальчиковая гимнастика
«Облака»;
- музыкальное задание
«Испуганный зайчик»;
- конкурс «Боюсек»;
релаксация
«Мама
кошка»/
упражнение
«Мишка косолапый»;
ритуал
прощания
«Облако».
Дикие
Спокойстви Задачи:
животные е
1.Развитие
и
их
коммуникативных
детеныши
навыков,
преодоление
./ Одежда.
тактильных барьеров.
Обувь.
2.Привлечение внимания к
Головные
эмоциональному
миру
уборы
человека.
Содержание:
- приветствие;
- беседа;
- задания: «Я спокоен,
когда…», «Притворщик»,
«Логический
квадрат»,
«Спокойное
облачко»,
«Поле эмоций»
- спокойная игра;
тренировка,
пальчиковая
гимнастика,
подвижные игры,
релаксационные
упражнения.
Дидактические
игры, подвижные
игры,
релаксационные
упражнения,
пальчиковая
гимнастика.
32
5
неделя
Мебель.
Словарик
Части
эмоций
мебели./ Д
ом.
Квартира.
1
неделя
Зима.
Восприятие
сенсорных
эталонов
предметов
(цвет,
форма,
величина)
- пальчиковая гимнастика
«Облака»/
«Одеваемся
теплее» самомассаж»;
- музыкальное задание
«Спокойный ёжик»;
- релаксация «Облака»;
ритуал
прощания
«Облако».
Задачи:
1.Привлечение внимания к
эмоциональному
миру
человека.
2.Обучение распознавании
и выражению эмоций:
радость, грусть, гнев,
удивление, испуг.
Содержание:
- приветствие
психогимнастика
«Облако»;
- задания: «Найди друга»,
«Собери
облачко»,
«Сказочные
герои»,
«Оживи облачко», «Моё
настроение»;
- пальчиковая гимнастика
«Облака»;
- подвижная игра «Замри»;
- музыкальное задание;
- релаксация «Облака»;
ритуал
прощания
«Облака».
Декабрь
Задачи:
1.Развитие
восприятия
сенсорных
признаков
предметов.
2.Развитие мыслительных
процессов.
Содержание:
- приветствие «Незнайка»;
игра
«Карлики
великаны»;
задания:
«Будь
внимателен»,
«Знаки», «Загадки-схемы»,
«Найди лишний», «Поле
Дидактические
игры, пальчиковая
гимнастика,
подвижные игры,
релаксационные
упражнения.
Дидактические
игры, подвижные
игры, самомассаж,
релаксационные
упражнения.
33
2
неделя
Дикие
птицы./
Мебель.
Части
мебели.
осприятие
свойств
предметов
(тяжёлый –
лёгкий,
прозрачный
–
непрозрачн
ый, сухой –
мокрый,
горячий
холодный)
3
неделя
Домашни
е
птицы./ П
овар.
Посуда.
Мои
помощники
глазки
чудес», «Дорисуй-ка»;
подвижная
игра
«Леденею-таю»;
-самомассаж «Одеваемся
теплее»;
- релаксация «Снежинка»;
- ритуал прощания.
Задачи:
1.Развитие
восприятия
свойств предметов.
2.Развитее
мышления
(сравнение, исключение,
анализ).
3.Развитие
внимания
(зрительное, слуховое).
4.Развитие воображения и
логического мышления.
Содержание:
- приветствие;
задания:
«Опиши
игрушку»,
«Лёгкий
тяжёлый»,
«Раскрась
лишний предмет», «Найди
лишний»;
- игры: «Назови», «Скажи
наоборот»;
- динамическая пауза;
- ритуал прощания.
Задачи:
1.Совершенствование
восприятия. 2.Закрепление
навыков
исследования
предметов с помощью
соответствующих органов
чувств.
3.Тренировка зрительных
ощущений.
4.Развитие
зрительного
внимания.
5.Развитие
зрительной
памяти.
6.Активизация творческой
активности.
Содержание:
приветствие
«Наши
помощники»;
- гимнастика для глаз;
Дидактические
игры, подвижные
игры.
Дидактические
игры, подвижные
игры.
34
4
неделя
Новый
Мой
год. Елка. помощник
носик
2
неделя
Зимние
Мой
игры./ Тра помощник
нспорт.
ротик
- упражнения: «Запомни
своих
друзей»,
«Прогулка»;
- задания: «Путаница»,
«Коврик», «Найди тень»;
игры:
«Прятки»,
«Запрещённое движение»;
- ритуал прощания.
Задачи:
1.Совершенствования
восприятия. 2.Закрепление
навыков
исследования
предметов с помощью
соответствующих органов
чувств.
3.Тренировка обоняния.
4.Активизация творческой
активности.
Содержание:
приветствие
«Наши
помощники»;
- гимнастика для носика;
- упражнения: «Запахи»
- игры: «Приятный неприятный»;
- задания: «Внимательный
носик», «Лабиринт»;
- пальчиковая гимнастика
«Замок»;
упражнение
на
расслабление;
- ритуал прощания.
Январь
Задачи:
1.Совершенствование
восприятия. 2.Закрепление
навыков
органов чувств.
исследования предметов с
помощью
соответствующих
3.Тренировка
вкусовых
ощущений.
4.Активизация творческой
активности.
Содержание:
приветствие
«Наши
Дидактические
игры, пальчиковая
гимнастика,
релаксационные
упражнения.
Дидактические
игры, подвижные
игры, пальчиковая
гимнастика.
35
3
неделя
Посуда./
Мои
Професси помощники
и
на ушки
транспорт
е.
4
неделя
Продукты Мои
питания./ помощники
Почта.
ручки
Професси
и.
помощники»;
- гимнастика для языка;
- упражнения: «Вкусы»;
- задания: «Лабиринт»,
«Угощения»;
- пальчиковая гимнастика
«Сливы»;
- игра «Угощения»;
- ритуал прощания.
Задачи:
1.Совершенствование
восприятия. 2.Закрепление
навыков
исследования
предметов с помощью
соответствующих органов
чувств.
3.Тренировка
слуховых
ощущений.
4.Развитие
слухового
внимания.
5.Развитие
слуховой
памяти.
6.Активизация творческой
активности.
Содержание:
приветствие
«Наши
помощники»;
- игры: «Лесные звуки»,
«Тишина и шум», «Чей
голосок», «Музыкальная
корзина», «Громкие и
тихие звуки»;
- сказка «История про
Волчонка»;
- задания: «Деревенька»,
«Внимательные ушки»;
- пальчиковая гимнастика
«Пальчики в лесу»;
- ритуал прощания.
Задачи:
1.Совершенствования
восприятия. 2.Закрепление
навыков
исследования
предметов с помощью
органов
осязания.
3.Тренировка тактильных
ощущений.
Беседа,
дидактические
игры, пальчиковая
гимнастика,
подвижные игры.
Дидактические
игры, пальчиковая
гимнастика,
подвижные игры.
36
1
неделя
Комнатны Мои
е
помощники
растения./ ножки
Животны
е Севера.
4.Формирование
позитивной
мотивации
общения.
Содержание:
приветствие
«Наши
помощники»;
игра
«Волшебные
дощечки», «Ищем клад»,
«Волшебный мешочек»,
«Где мы были, мы не
скажем,
а
что
делали,покажем»;
- задания: «Найди пару
рукавичке»,
«Внимательные ручки»
- пальчиковая гимнастика
«Дружные пальчики»;
- ритуал прощания.
Февраль
Задачи:
1.Совершенствование
восприятия.
2.Развитие двигательной
активности.
3.Формирование
позитивной
мотивации
общения.
Содержание:
приветствие
«Наши
помощники»;
- игры: «Где мы были, мы
не скажем, а что делали,
покажем»,
«Весёлый
хоровод»;
- пальчиковая гимнастика
«Пальчики в лесу»;
- задания: «Найди пару
сапожку»,
«Наведём
порядок»;
- ритуал прощания.
Беседа,
дидактические
игры, пальчиковая
гимнастика,
подвижные игры.
37
2
неделя
3
неделя
4
Аквариум В гостях у Задачи:
ные
сказки
1.Развить
воображение,
рыбы./ Мо
память, пантомимическую
рские
и
и
речевую
пресново
выразительность.
дные
2.Закрепить
знание
рыбы.
содержания сказок.
3.Развить
творческое
мышление.
Содержание:
- приветствие Сказочное;
- беседа;
игры:
«Волшебный
сундучок»,
«Дружные
предметы»,
«Собери
картинку»;
- задания: «Лабиринт»,
«Сказочные
герои»,
«Прятки»;
подвижная
игра
«Буратино»;
- пальчиковая гимнастика:
«Лягушка»;
- ритуал прощания.
Папин
Из чего же Задачи:
праздник./ сделаны
1.Развитие
Наша
наши
коммуникативных
Армия.
мальчишки? навыков.
2.Закрепление знаний об
особенностях поведения
мальчиков.
3.Работа по развитию
самоконтроля.
Содержание:
приветствие
«Рукопожатие»;
-беседа «23 февраля»;
- игры: «Изобрази»;
- пальчиковая гимнастика
«Кораблик»;
- задания: «Спортсмены»,
«Транспорт»,
«Найди
лишнее»,
«Настоящий
мастер»;
- физкультминутка;
- ритуал прощания.
Зима.
Прогулка
Задачи:
Беседа,
дидактические
игры, пальчиковая
гимнастика,
подвижные игры.
Дидактические
игры, подвижные
игры, пальчиковая
гимнастика,
беседа.
Дидактические
38
неделя
Обобщен по городу.
ие. Зима/ Обобщения
Зима.
Зимующи
е птицы.
1.Развитие мыслительной
операции
обобщение,
классификация,
рассуждение. 2.Развитие
коммуникативной,
эмоциональной сферы.
Содержание:
- приветствие (с помощью
звуков);
- задания: «Зрители», «В
магазине»,
«Помогай-ка
собирай-ка»;
- пальчиковая гимнастика
«Приглашение в театр»;
- игры: «Кушать подано»,
«Зоопарк», «Едем домой»,
«Пожелания»;
- релаксация «Снежинка»;
- ритуал прощания.
Март
Из чего же Задачи:
сделаны
1.Развитие
наши
коммуникативных
девчонки?
навыков.
2.Закрепление
об
особенностях поведения
девочек.
3.Способствовать
формированию
доброжелательного
отношения
к
маме,
бабушке, сестре, тёте.
Содержание:
- приветствие «Цветочек»;
- игры: «Клумба»
- релаксация: «Цветок
дружбы»;
- пальчиковая гимнастика
«Цветок»;
задания:
«Куклы»,
«Бусы»,
«Помоги
бабушке»;
- динамическая пауза
«Уборка»;
- загадки
- ритуал прощания.
Страна
Задачи:
игры, пальчиковая
гимнастика,
подвижные игры,
релаксация.
1
неделя
Ранняя
весна.
Дидактические
игры, пальчиковая
гимнастика,
релаксационные
упражнения.
2
Мамин
Дидактические
39
неделя
3
неделя
день./ Же Вообразили 1.Развивать воображение. игры,
нский
я
2.Продолжать
сказкотерапия,
день
8
формировать вербальное беседа,
марта.
общение; умение слушать. пальчиковая
Моя
3.Развивать
восприятие, гимнастика,
семья.
внимание,
память, подвижные игры.
наглдяно-образное
мышление.
4.Развивать мелкую и
общую моторику.
5.Развивать самосознания.
Содержание:
- приветствие (с помощью
колокольчика);
- сказка «Путаница»;
двигательное
упражнение «Теплоход»;
- задания: «Загадочные
животные», «Лабиринт»,
«Волны»;
- пальчиковая гимнастика
«Помощник капитана»;
- подвижная игра «Море
волнуется»;
- ритуал прощания.
Дикие
Страна
Задачи:
Дидактические
животные Вообразили
игры, подвижные
3.
Развивать
фантазию
весной./ К я.
игры,
и
воображение.
омнатные
сказкотерапия, арт4.
Формировать
растения.
терапия.
интерес к творческим
играм.
Содержание:
Приветствие
«Дружок»,
игра
«Горячо-холодно»,
послание,
игра
«Волшебные башмачки»,
сказка «Так и не так»,
рисование «Чего на свете
не бывает», пальчиковая
гимнастика «Волшебник»,
задание «Вспоминайка»,
динамическая
пауза
«Станем мы деревьями»,
игра
«Волшебные
картинки»,
игра
40
4
неделя
1
неделя
2
неделя
«Волшебные башмачки»,
игра «Подарки».
Домашни День смеха. Задачи:
е
1.Развить воображение.
животные
2.Развить
творческое
весной./ Д
мышление.
етская
Содержание:
книга.
- приветствие (с помощью
Писатели
смешинок и веселинок);
детям.
- беседа «1 апреля»;
- игры: «Трамвайчик»,
«Аплодисменты»,
«Жонглёры»;
- упражнение «Билеты»;
- динамическая пауза;
задания:
«Клоуны»,
«Дрессированные
жирафы»;
- ритуал прощания.
Апрель
Русские
Сказка
Задачи:
народные «Маша
и
Способствовать
сказки/ Ве медведь»/ З 1.
повышению
сна.
дравствуй,
социальной
Первые
весна. (см.
компетентности детей.
цветы.
след.
2.
Развивать
Неделю)
мышление.
3.
Учить
навыкам
расслабления.
Подвижные игры,
дидактические
игры,
психогимнастика,
беседа.
Сказкотерапия,
релаксация, беседа,
подвижная игра.
Содержание:
приветствие
«Дружок»,
упражнение
«Лесная
дорожка»,
сказка,
обсуждение, игра «Мишка
косолапый», релаксация
«Облака», прощание.
Весна.
Здравствуй, Задачи:
Беседа, подвижные
Первые
весна./ Сказ 1.Развить воображение.
игры,
цветы./ Ко ка «Маша и 2.На основе знаний детей психогимнастика.
смос.
медведь»
о весенних явлениях в
(см.
природе
развивать
предыдущу познавательные
ю нед)
психические процессы.
3.
Развивать
умение
выразительно передавать
41
3
неделя
4
неделя
разнообразие
весенней
природы
в
пластике
движений, слов.
Содержание:
приветствие
«Солнышко»;
- беседа «Времена года?»;
- игры: «Уходи, Зима!»,
«Весенняя
берёза»,
«Ручеек», «Подснежники»,
«Прятки с птицами»;
- пальчиковая гимнастика:
«Капель», «Кораблик»;
- задание: «Кораблик»;
- ритуал прощания.
Дикие
Сказка
Задачи:
Сказкотерапия,
птицы
«Медведь и
релаксация, беседа,
10.
Способствоват
весной./ П петух»
подвижная игра.
ь
повышению
социальной
ерелетные
компетентности детей.
птицы.
11. Развивать
мышление.
12. Учить
навыкам расслабления.
Транспор
т./ Живот
ные
жарких
стран.
Сказка
«Волк»
Содержание:
приветствие
«Дружок»,
игра «Мы пойдем сейчас
налево...»,
упражнение
«Лесная дорожка», сказка,
обсуждение,
игра
по
сказке «Куда, куда?»,
релаксация «Облака».
Задачи:
Сказкотерапия,
релаксация, беседа,
13. Способствоват подвижная игра.
ь повышению социальной
компетентности детей.
14. Развивать
мышление.
15. Учить
навыкам расслабления.
Содержание:
приветствие
«Дружок»,
игра «Мы пойдем сейчас
налево...»,
упражнение
42
«Лесная
дорожка»,
пальчиковая гимнастика
«Серенький
волчок»,
сказка, обсуждение, игра
по сказке «Гостеприимный
дом»,
релаксация
«Облака».
Май
Итоговая диагностика
2.3. Дети подготовительного к школе возраста с ЗПР
2.3.1. Психолого-педагогическая характеристика группы
Дети подготовительного к школе возраста воспитываются в ГБДОУ
детском саду №67 в группе Солнечные зайчики.
Показатели психического развития детей седьмого года жизни
Функция
Ребенок с ЗПР
Развитие моторики
Выполнение мелких движений затруднено, затруднено
обучение ребенка кататься на велосипеде, отмечаются
некоординированные
движения
ног,
нарушение
равновесия.
СенсорноВ процессе дифференцировки сложных геометрических
перцептивная
форм наблюдаются хаотичные способы работы, без
деятельность
предварительной ориентировки в задании.
Характерно недоразвитие конструктивной деятельности.
Интеллектуальная
Затруднено решение задач без опоры на наглядность.
деятельность
Порядковый
счет
сформирован,
но
при
дифференцировке количества с трудом переключается
на один признак, иногда соскальзывает на форму или
цвет объектов. При обобщении методом исключения
ориентируется на существенный признак предмета, но
мотивировка ответа недостаточно четкая. Составляет
последовательные умозаключения в рассказах средней
трудности,
выделяет
причинно-следственные
отношения, но затрудняется в составлении развернутого
рассказа.
Затруднено соединение знакомых букв в слоги, иногда
путает похожие по звучанию или очертанию буквы.
Процесс чтения формируется медленней.
Игровая
Сформирована сюжетно-ролевая игра.
деятельность
Предпочитает
любимые
игры.
Склонен
к
индивидуальным или парным играм. Сюжет игры
недостаточно развернут, наблюдаются повторения
сюжета, подражательность.
Поведение
В оценках окружающих ориентируется на взрослых или
авторитетных детей. Склонность к подражательному
поведению, аффективным реакциям.
В некоторых случаях отмечается избирательное
43
поведение: примерно-послушное в детском саду и
неустойчивое или эгоцентрическое в домашних
условиях.
Навыки
Навыки
самообслуживания
сформированы:
самообслуживания
самостоятельно одевается, умывается, ест. Однако при
выполнении поручений не проявляет инициативы,
самостоятельности.
Склонен
к
недлительному
сосредоточению на задании.
2.3.2. Развивающая работа и психологическая коррекция
Система оценки планируемых результатов
Содержание психологоПериодич
педагогической работы
ность
Образователь
Формы
изучения
Программноная область
работы
Целевые
(кол-во за
методическое
ориентиры
год)
обеспечение
СоциальноОценка
Комплекс
Тестировани 2
р.
коммуникатив эмоционального методик
е (цветовой (сентябрь,
ное развитие
фона, энергетики «Методика
тест
май)
ребенка.
определения
Люшера)
готовности
к Проективная
Оценка
отношения
к школе. Прогноз методика
себе, самооценки, и профилактика (рисунок
проблем
характера
дерева)
обучения
в
взаимоотношения
ребенка
с начальной
школе.
окружающими,
Методическое
составление
руководство»
прогноза
адаптации
к
школе.
Познавательно Определение
Тест
Керна- Тестировани
е развитие
готовности детей Йирасека
е
к
школьному http://psycabi.net/t
обучению.
esty/573gotovnost-kobucheniyu-vshkole-test-kernajiraseka-detskietesty
СоциальноОценка общего Комплекс
Тестировани 2
р.
коммуникатив эмоционального методик
е (Тэммл - (сентябрь,
ное развитие
состояния
«Методика
Дорки
– май)
ребенка, уровня определения
Амен)
тревожности,
готовности
к
определение
школе. Прогноз
источника
и профилактика
44
напряженности.
Познавательно Оценка скорости
е развитие
переработки
информации,
внимательности
проблем
обучения
в Тестировани
начальной
е
(тест
школе.
ТулузМетодическое
Пьерона)
руководство»
Оценка
уровня
Тестировани
развития
е
линейного
и
(прогрессивн
структурного
ые матрицы
визуального
Равена,
мышления
серии А, В)
Содержание коррекционно-развивающей работы с детьми по программам
Поступление в школу – новый этап в жизни ребенка. Это торжественное
событие иногда омрачается тревогой, страхом неизвестности.
Для создания условий естественного психологического развития ребенка
была взята за основу программа психологических занятий с детьми
дошкольного возраста «Цветик-семицветик». Психологический курс «Цветиксемицветик. Приключения будущих первоклассников» для детей 6-7 лет.
Используемые программы, пособия:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
«Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для
дошкольников 6-7 лет «Приключения будущих первоклассников» / Н.Ю.
Куражева и др.; под ред. Н.Ю. Куражевой. – СПб. : Речь, 2014. – 208 с.
Куражева Н. Ю. Приключения будущих первоклассников. 120
развивающих заданий для дошкольников 6-7 лет / Н. Ю. Куражева, А. С.
Тузаева, И. А. Козлова ; под ред. Н. Ю. Куражевой. – СПб. : Речь, 2015. –
96 с.
Машталь О.Ю. Подготовка ребенка к школе. 200 упражнений, заданий,
тестов, игр. – СПб: Наука и Техника, 2011. – 288 с., ил., CD.
Сунцова А. В., Курдюкова С. В. Изучаем пространство с
нейропсихологом: Комплект материалов для работы с детьми старшего
дошкольного и младшего школьного возраста. – 5-е изд., - М.: Генезис,
2018. – 64 с. + (28 л.)
Сунцова А. В., Курдюкова С. В Развиваем память с нейропсихологом.
Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и
младшего школьного возраста. – М.: Генезис, 2018. – 64 с. + (22 л.)
Сунцова А. В., Курдюкова С. В Развиваем внимание с нейропсихологом.
Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и
младшего школьного возраста. – 4-е изд. – М.: Генезис, 2018. – 72 с. +
(22л.)
Мария Залогина Попробуй повтори. Нейропсихологическая игра Генезис,
2017.
Степанова О. В. Сказки-подсказки для детей и их родителей. – М.:
Генезис, 2016. – 88 с. + 9л.: ил.
45
Мамайчук И. И. Помощь психолога детям с задержкой психического
развития : учебное пособие / И. И. Мамайчук, М. Н. Ильина, Ю. М.
Миланич. – 2-е изд., исправл. И доп. – СПб. : Эко-Вектор, 2017. – 539 с.
10. Машталь О. Ю. Лучшие методики развития способностей у детей 4-6
лет. 300 заданий и упражнений на CD. – СПб: Наука и Техника, 2012. –
320 с.
11. Журавлева Е. Н. Психологическая подготовка детей к школе / Е. Н.
Журавлева. – Мозырь : Белый ветер, 2011. – 73 с.
9.
На каждом занятии дети знакомятся со сказками для школьной адаптации
(в сокращенном варианте, т.к. функции внимания у детей с ЗПР и повышенная
утомляемость делают невозможным использование сказок в полном объеме),
которые оказывают организующее влияние на учебную деятельность, учат
правильно обращаться со школьными принадлежностями, развивают
аккуратность и самостоятельность, позволяют понять логику процесса
обучения, позволяют выработать эффективные стратегии поведения в тех или
иных школьных ситуациях.
Учитывая тот фактор, что ведущей деятельностью ребенка дошкольного
возраста является сюжетно-ролевая игра, занятия проводятся в игровой форме с
элементами учебной деятельности. После каждого занятия даются
рекомендации для закрепления материала, пройденного на занятии.
Целевые
ориентиры: создание
условий
для
естественного
психологического развития ребенка.
Задачи:
Создавать условия для формирования произвольности психических
процессов у детей во всех видах деятельности.
2.
Поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала
ребенка.
3.
Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности
мышления во всех видах деятельности.
4.
Способствовать формированию самосознания и адекватной самооценки.
5.
Совершенствовать коммуникативные навыки, развивать совместную
деятельность детей, навыки партнерского общения.
6.
Формировать эстетические представления.
7.
Способствовать развитию полоролевой идентификации.
8.
Способствовать формированию внутреннего плана действий через
интериоризацию структуры деятельности.
9.
Способствовать развитию внутренней позиции ученика.
10.
Способствовать формированию учебно-познавательного мотива.
1.
Формы работы с детьми в рамках программы: групповые занятия.
Количество детей в группе: до 6 человек.
Время занятия: 30 минут.
Каждое занятие содержит в себе следующие этапы:
1.
Организационный этап
46
Создание эмоционального настроя в группе;
Упражнения и игры с целью привлечения внимания детей.
•
•
2.
Сообщения темы занятия, появление персонажа;
Выяснение исходного уровня знаний детей по данной теме.
•
•
3.
•
•
•
Мотивационный этап
Практический этап
Подача новой информации на основе имеющихся данный.
Задания на развитие познавательных процессов (восприятия, памяти,
мышления, воображения) и творческих способностей.
Отработка полученных навыков на практике.
4.
Рефлексивный этап
Обобщение нового материала.
•
Подведение итогов занятия.
Зачастую только в старшем дошкольном возрасте педагоги осознают
очевидные трудности в усвоении программы детского сада, которые
выражаются в слабой активности детей на занятиях, в трудностях запоминания
учебного материала, в повышенной отвлекаемости. Психологическая коррекция
дошкольников с ЗПР должна быть направлена на предупреждение и коррекцию
имеющихся недостатков психического развития, подготовку ребенка к
обучению в образовательном учреждении. Основная цель психологической
коррекции детей с ЗПР в дошкольном возрасте – это формирование
познавательных функций, обогащение практического опыта, формирование
коммуникативной и эмоционально-волевой сферы.
Дошкольники с ЗПР особо нуждаются в постоянно поддерживаемой
взрослыми атмосфере успеха. Она должна относиться как к предметнопрактической деятельности, в которой ребенок смог бы усваивать новые
способы и навыки и переносить их в другие ситуации, так и к межличностному
взаимодействию.
Неразвитость
и
специфичность
коммуникативных
потребностей детей с ЗПР требует параллельного ведения и индивидуальной и
коллективной работы. Наравне с познавательным должно оптимизироваться
эмоциональное развитие детей с ЗПР.
Основные принципы психокоррекционной работы с дошкольниками с
ЗПР:
•
Принцип деятельностного подхода. Психокоррекция должна проходить в
процессе того вида деятельности, который доступен ребенку.
•
Принцип комплексного подхода. Необходимость тесного контакта
психолога с дефектологом, логопедом, воспитателем и родителями.
•
Иерархический принцип требует ориентации не только на уровень
актуального развития, но и на зону ближайшего развития.
•
Клинико-психолого-педагогический принцип предполагает учет формы и
степени
тяжести
задержки
психического
развития,
ведущего
•
47
патопсихологического синдрома и социально-педагогической ситуации
развития ребенка.
•
Казуальный принцип предполагает, что коррекция направляется не только
на симптом, но и на причину имеющихся проблем.
Направления коррекционно-развивающей работы с детьми с ЗПР:
• Формирование регуляции деятельности;
• Развитие памяти;
• Развитие внимания;
• Развитие мыслительных процессов;
• Развитие социально-коммуникативных навыков;
• Развитие эмоционально-волевой сферы.
Меся Лексичес Тема
Задачи, содержание
Формы
ц,
кая тема НОД
работы,
недел
методы
я
Сентябрь
Первичная диагностика (3 недели)
3
Овощи.
Создан Задачи:
Подгруппова
недел Труд
ие
я
форма
1.
Знакомство
детей
друг
с
я
взрослых Лесной
работы.
другом.
на полях школы
Речевые
2.
Развитие
навыков
и
игры,
вербального
и
невербального
огородах.
сказкотерапи
общения.
я,
3.
Снятие
телесного
и дидактическ
эмоционального напряжения.
ие
игры,
4.
Создание
эмоционально пальчиковая
положительного
климата
в гимнастика,
группе.
работа
в
5.
Развитие
зрительной
и тетради.
словесной памяти.
6.
Развитие внимания.
Содержание (№1, с. 19):
Упражнение
«Дружок»,
упражнение «Кто сегодня к нам
пришел» с колокольчиком, игра
«Поезд», сказка «Создание Лесной
школы», игра «Ветер дует на…»,
пальчиковая
гимнастика
(упр.
«Колечко»),
упражнения
для
развития
тонкой
моторики
комплекс 1 (задание 1) (№9, с. 316),
задание «Учитель Еж» (поэтапное
рисование), «Не пропусти хлопок»
(№3 с. 159), игра «Запоминай-ка»,
48
1
Фрукты.
недел Труд
я
взрослых
в садах.
Букет
для
учител
я
игра «Попробуй, повтори!» (№7),
игра «Доброе животное».
Октябрь
Задачи:
Подгруппова
я
форма
1.
Продолжение
знакомства работы.
детей друг с другом и Речевые
педагогом.
игры,
2.
Развитие коммуникативной дидактическ
сферы детей. Развитие навыков ие
игры,
вербального и невербального сказкотерапи
общения.
я,
3.
Развитие
эмоциональной пальчиковая
сферы
детей.
Обучение гимнастика,
различению
эмоционального работа
в
состояния по его внешнему тетради,
проявлению и выражению через психогимнас
мимику,
пантомимику, тика.
интонацию.
4.
Развитие внимания, памяти,
мышления.
5.
Развитие
мелкой
мускулатуры руки.
6.
Развитие
произвольности
психических процессов (умение
слушать инструкцию взрослого,
соблюдать правила игры).
Содержание:
Приветствие
«Дружок»,
упражнение «Кто сегодня к нам
пришел?» с колокольчиком, игра
«Поезд», сказка «Букет для
учителя», пальчиковая гимнастика
(упр. «Колечко»), упражнения для
развития
тонкой
моторики
комплекс 1 (задание 1) (№9, с. 316),
«Не пропусти хлопок» (№3 с. 159),
корректурная проба (№3, с. 160),
игра «Царевна Несмеяна» (№3 с.
161), задание «Словарик эмоций»,
игра «Попробуй, повтори» (№7),
игра «Доброе животное».
2
Ягоды и Смешн Задачи:
Подгруппова
недел грибы.
ые
я
форма
1.
Сплочение
группы,
развитие
я
Сбор
страхи
работы.
умения
выступать
публично.
грибов и
Речевые
49
ягод
осенью.
2.
3.
4.
5.
6.
3
Осень.
недел Деревья
я
осенью.
Развитие
навыков
вербального и невербального
мышления, снятие телесного и
эмоционального напряжения.
Развитие
эмоциональной
сферы
детей.
Обучение
различению
эмоционального
состояния по его внешнему
проявлению и выражению через
мимику,
пантомимику,
интонацию.
Развитие памяти, внимания,
воображения.
Развитие
мелкой
мускулатуры руки.
Развитие
произвольности
психических процессов.
игры,
сказкотерапи
я,
дидактическ
ие
игры,
пальчиковая
гимнастика,
работа
в
тетради,
психогимнас
тика, беседа.
Содержание:
Приветствие
«Дружок»,
упражнение «Кто сегодня к нам
пришел?»,
игра
«Все,
кого
зовут…»,
игра
«Трамвайчик»,
сказка
«Смешные
страхи»,
пальчиковая
гимнастика
(упр.
«Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»),
упражнения для развития тонкой
моторики комплекс 1 (задание 1)
(№9, с. 316), задание в тетради
«Лабиринт», задание в тетради
«Словарик
эмоций»,
игра
«Зеркало» (№3 с. 255), игра малой
подвижности «Угадай животное»
(№11, с. 27), упражнение «Доброе
животное».
Игры в Задачи:
Подгруппова
школе
я
форма
1.
Развитие коммуникативных работы.
навыков.
Речевые
2.
Развитие
внимания, игры,
мышления,
воображения, сказкотерапи
памяти.
я,
3.
Развитие умения выступать пальчиковая
публично.
гимнастика,
4.
Развитие
мелкой дидактическ
мускулатуры руки.
ие
игры,
5.
Развитие
произвольности работа
в
50
психических процессов.
4
Человек.
недел Части
я
тела.
Школь
ные
правил
а
тетради,
психогимнас
тика, беседа,
подвижные
игры.
Содержание:
Приветствие
«Дружок», упражнение
«Настроение
по
кругу»
с
мячом, вводная беседа, подвижная
игра «Мы играем», сказка «Игры в
школе», игра «Ветер дует на…»,
пальчиковая
гимнастика
(упр.
«Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»),
упражнения для развития тонкой
моторики комплекс 1 (задание 1, 2)
(№9, с. 316), задание «Приветливая
белочка»,
задание
«Вежливые
слова», подвижная игра «Найди по
сигналу» (№ 11, с. 29), релаксация
«Осенний лес» в ТСК.
Задачи:
Подгруппова
я
форма
1.
Развитие
навыков работы.
культурного общения.
Речевые
2.
Обучение
различению игры,
эмоционального состояния по сказкотерапи
его внешнему проявлению и я,
выражению
через
мимику, пальчиковая
пантомимику, интонацию.
гимнастика,
3.
Развитие
внимания, дидактическ
мышления, памяти.
ие
игры,
4.
Развитие
мелкой работа
в
мускулатуры руки.
тетради,
5.
Развитие
произвольности психогимнас
психических процессов.
тика, беседа,
подвижные
Содержание:
игры.
Приветствие
«Дружок», упражнение
«Настроение по кругу» с мячом,
упражнение-приветствие
с
фонтанчиком, игра
«Волшебный
сундучок», сказка «Школьные
правила», упражнение «Правила на
занятиях», пальчиковая гимнастика
(упр. «Колечко», «Кулак-реброладонь», «Лезгинка»), упражнения
для развития тонкой моторики
комплекс 1 (задание 1, 2) (№9, с.
51
316), Корректурная проба (№3, с.
158), задание «Вежливые слова»,
игра
«Слушай
команду,
не
запутайся»,
упражнение
«Правильно-не правильно», играрелаксация «Солнечный лучик» в
ТСК(№1, с. 38).
Ноябрь
1
Домашние Соби Задачи:
Подгруппова
недел птицы
рание
я
форма
1.
Развитие
зрительной
памяти,
я
порт
работы.
слухового
внимания,
мышления.
феля
Речевые
2.
Развитие навыков общения, игры,
умения выступать публично, сказкотерапи
высказывать свое мнение.
я,
пальчиковая
Содержание:
гимнастика,
Приветствие
«Дружок»,
игра дидактическ
«Ветерок»,
упражнение ие
игры,
«Настроение по кругу» с мячом, работа
в
загадка «Портфель», игра «12 тетради,
одинаковых предметов» (№6, лист психогимнас
11), игра «Собирание портфеля», тика, беседа,
сказка
«Собирание
портфеля», подвижные
пальчиковая
гимнастика
(упр. игры.
«Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»,
«Лезгинка»),
упражнения
для
развития тонкой моторики комплекс
1 (задание 1, 2) (№9, с. 316), задание
в
тетради
«Путаница»,
игра
«Построй колонну, шеренгу, круг»,
игра «Не пропусти хлопок» (№3 с.
159), упражнение
«Передай
радость», релаксация в ТСК.
2
Домашние Белоч Задачи:
Подгруппова
недел животные кин
я
форма
1.
Развитие
эмоциональной работы.
я
и
их сон
сферы.
детеныши.
Речевые
2.
Развитие
коммуникативной игры,
сферы.
сказкотерапи
3.
Развитие восприятия, памяти, я,
внимания, мышления.
пальчиковая
4.
Развитие мелкой мускулатуры гимнастика,
руки.
дидактическ
5.
Развитие
произвольности ие
игры,
психических процессов.
работа
в
тетради,
52
Содержание:
Приветствие «Дружок», упражнение
«Я рад вас видеть!», упражнение
«Настроение по кругу», сказка
«Белочкин сон», игра «Составь
картинку»,
рассматривание
пиктограммы,
фотографий,
картинок «Удивление», беседа об
удивлении, пальчиковая гимнастика
(упр. «Колечко», «Кулак-реброладонь», «Лезгинка», «Зеркальное
рисование»),
упражнения
для
развития тонкой моторики комплекс
1 (задание 1, 2) (№9, с. 316), задание
«Лабиринт», игра
«Ванькавстанька», игра «Что спрятано в
белочкином рюкзаке?», Задание
«Внимание!
Внимание!»,
игра
«Воздушный шар».
3
Дикие
Госпо Задачи:
недел животные жа
Развитие эмоциональной и
я
и
их аккур 1.
коммуникативной сферы.
детеныши. атнос
2.
Развитие
волевой
сферы,
ть
зрительной памяти, внимания,
мышления.
3.
Развитие мелкой мускулатуры
руки.
психогимнас
тика, беседа,
подвижные
игры.
Подгруппова
я
форма
работы.
Речевые
игры,
сказкотерапи
я,
пальчиковая
гимнастика,
дидактическ
ие
игры,
работа
в
тетради,
психогимнас
тика, беседа,
подвижные
игры.
Содержание:
Упражнение
«Перышко»,
«Настроение по кругу», сказка
«Госпожа
Аккуратность»,
пальчиковая
гимнастика
(упр.
«Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»,
«Лезгинка»,
«Зеркальное
рисование»),
задание
«Наведи
порядок», задание «Корректор-1».
Бланк 16 (№3, с. 160), игра с мячом
«Ванька-встанька»,
задание
«Дорисуй-ка»,
игра
«Эстафета
дружбы».
4
Одежда.
Жадн Задачи:
Подгруппова
недел Головные ость
я
форма
1.
Развитие эмоциональной и работы.
я
уборы
коммуникативной сферы.
Речевые
2.
Развитие
волевой
сферы игры,
53
3.
5
Обувь.
недел
я
детей,
зрительной
памяти,
внимания, мышления.
Развитие мелкой мускулатуры
руки.
сказкотерапи
я,
пальчиковая
гимнастика,
дидактическ
ие
игры,
работа
в
тетради,
психогимнас
тика, беседа,
подвижные
игры.
Содержание:
Упражнение «Я рад вас видеть!» (с
бутафорской
свечой),
загадка
«Жадина», игра «Поделись с
другом»,
сказка
«Жадность»,
упражнение «Мостик дружбы»,
пальчиковая
гимнастика
(упр.
«Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»,
«Лезгинка»,
«Зеркальное
рисование», «Ухо-нос»), задание
«Логическая цепочка», задание
корректурная проба. Бланк 25 (№3,
с.
163),
игра
«Куда
пойдем?», самомассаж «Одеваемся
теплее», игра «Тихая эстафета»
(О.Ю. Машталь с. 162), упражнение
«Костер дружбы».
Волш Задачи:
Подгруппова
ебное
я
форма
Развитие навыков общения, работы.
яблок 1.
умения выступать публично, Речевые
о
высказывать свое мнение.
игры,
2.
Развитие
эмоциональной сказкотерапи
сферы.
я,
3.
Развитие
внимания, пальчиковая
мышления.
гимнастика,
4.
Развитие мелкой мускулатуры дидактическ
руки.
ие
игры,
работа
в
Содержание:
тетради,
Игра «Подари мне свою улыбку», психогимнас
сказка
«Волшебное
яблоко тика, беседа,
(воровство)»,
рассматривание подвижные
пиктограммы,
фотографий, игры.
картинок «Стыд», беседа о чувстве
стыда, пальчиковая гимнастика
(упр. «Колечко», «Кулак-реброладонь», «Лезгинка», «Зеркальное
рисование», «Ухо-нос»), задание
«Право-лево», задание «Логический
квадрат», игра «Передай мяч»,
задание «Вкусные яблочки», игра
54
1
Зима.
недел
я
2
Мебель.
недел Части
я
мебели
«Летит по небу шар».
Декабрь
Подарк Задачи:
и
в
1Развитие сферы общения детей,
день
навыков культурного общения.
рожден
ия
1.
Развитие памяти, внимания,
воображения.
2.
Развитие
мелкой
мускулатуры руки.
3.
Развитие
произвольности
психических процессов.
Домаш
нее
задани
е
Подгруппова
я
форма
работы.
Речевые
игры,
сказкотерапи
я,
пальчиковая
гимнастика,
дидактическ
ие
игры,
работа
в
тетради,
психогимнас
тика, беседа,
подвижные
игры.
Содержание:
Упражнение «Мы здесь!», игра
«Угадай-ка», сказка «Подарки в
день
рождения»,
упражнение
«Какой игрушки не хватает?»,
пальчиковая
гимнастика
(упр.
«Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»,
«Лезгинка»,
«Зеркальное
рисование»,
«Ухо-нос»,
«Змейка»), игра
«Когда
это
бывает?»,
задание
«Что
изменилось?» (№5, лист 7б), игра
«Подарки», упражнение «Если
весело живется».
Задачи:
Подгруппова
я
форма
1.
Развитие навыков общения у работы.
детей, умения работать в паре.
Речевые
2.
Развитие речи и логического игры,
мышления.
сказкотерапи
3.
Развитие зрительной памяти, я,
слухового внимания, мышления. пальчиковая
4.
Развития
мелкой гимнастика,
мускулатуры руки.
дидактическ
5.
Развитие
произвольности ие
игры,
психических процессов.
работа
в
тетради,
Содержание:
психогимнас
Упражнение «Колокольчик», игра тика, беседа,
«Отгадай предмет по его частям», подвижные
сказка «Домашнее задание», игра игры.
«Картинки-загадки», пальчиковая
гимнастика
(упр.
«Колечко»,
55
3
Повар.
недел Посуда.
я
4
Новый
недел год.
я
«Кулак-ребро-ладонь», «Лезгинка»,
«Зеркальное рисование», «Ухонос»,
«Змейка»),
задание
«Коврики»,
упражнение
«Небылицы». Бланк 56 (№3, с. 167),
задание в тетради «Четвертый
лишний»,
упражнение
«Молодцы!».
Школь Задачи:
Подгруппова
ные
я
форма
Развитие навыков общения работы.
оценки 1.
детей.
Речевые
2.
Развитие мышления (анализ, игры,
логическое мышление).
сказкотерапи
3.
Развитие
внимания я,
(зрительное
внимание, пальчиковая
распределение, слуховое).
гимнастика,
4.
Развитие
мелкой дидактическ
мускулатуры руки.
ие
игры,
5.
Развитие
произвольности работа
в
психических процессов.
тетради,
психогимнас
Содержание:
тика, беседа,
Игра «Мячик», игра «Билетики», подвижные
игра
«Трамвайчик»,
сказка игры.
«Школьные оценки», игра «Парные
картинки» (посуда), пальчиковая
гимнастика
(упр.
«Колечко»,
«Кулак-ребро-ладонь», «Лезгинка»,
«Зеркальное рисование», «Ухонос», «Змейка»), задание в тетради
«Логические цепочки», задание
«Пятерочка», игра «Не пропусти
хлопок» (№3, с. 170), задание
«Оценка», релаксация «Снежинка».
Лениве Задачи:
Подгруппова
ц
я
форма
1.
Развитие навыков общения у работы.
детей.
Речевые
2.
Развитие мышления (анализ, игры,
логическое мышление).
сказкотерапи
3.
Развитие
слухового
и я,
зрительного
внимания, пальчиковая
распределения внимания.
гимнастика,
4.
Развитие
мелкой дидактическ
мускулатуры руки.
ие
игры,
5.
Развитие
произвольности работа
в
56
психических процессов.
тетради,
психогимнас
Содержание:
тика, беседа,
Игра
«Ладошки»,
сказка подвижные
«Ленивец»,
пальчиковая игры.
гимнастика (комплекс 2. Упр.
«Массаж
ушных
раковин»),
задание в тетради «Медвежата»,
задание
«Корректор-1», игра
«Леденею-таю», дыхательная
гимнастика «Сдуть снежинку с
варежки», задание «Медвежата»,
задание «Логический квадрат»,
задание «Новогодние подарки»
(№2, с. 62), задание «Азбука
эмоций» (№2, с. 61), игра
«Кричалки-шепталки-молчалки»,
упражнение «Волшебное кольцо».
Январь
2
Транспор Списы Задачи:
Подгруппова
недел т.
вание
я
форма
1.
Развитие коммуникативной и работы.
я
Професси
эмоциональной сферы детей.
и на
Речевые
2.
Развитие
внимания, игры,
транспор
логического мышления.
те.
сказкотерапи
3.
Развитие
мелкой я,
мускулатуры руки.
пальчиковая
4.
Развитие
произвольности гимнастика,
психических процессов.
дидактическ
ие
игры,
Содержание:
работа
в
Игра
«Колокольчик», тетради,
«Путешествие в лес», упражнение психогимнас
«Путешествие в лес», сказка тика, беседа,
«Списывание»,
задание подвижные
«Корректурная проба». Бланк 21 игры.
(№3,
с.
163),
пальчиковая
гимнастика (комплекс 2. Упр.
«Массаж
ушных
раковин»,
«Перекрестные движения»), игра
«Определения»,
задание
«Логические
цепочки»,
игра
«Слушай команду, не запутайся»,
задание
«Последовательные
картинки», упражнение «Доброе
животное».
3
Ателье.
Подска Задачи:
Подгруппова
57
недел Професси зка
я
и.
1.
2.
3.
4.
4
Почта.
Обман
недел Професси ный
я
и.
отдых
Развитие коммуникативной и
эмоциональной сферы детей.
Развитие
внимания,
логического мышления.
Развитие
мелкой
мускулатуры руки.
Развитие
произвольности
психических процессов.
я
форма
работы.
Речевые
игры,
сказкотерапи
я,
пальчиковая
гимнастика,
дидактическ
ие
игры,
работа
в
тетради,
психогимнас
тика, беседа,
подвижные
игры.
Содержание:
Упражнение «Хорошие новости»,
загадка
«Снежинка»,
сказка
«Подсказка»,
пальчиковая
гимнастика (комплекс 2. Упр.
«Массаж
ушных
раковин»,
«Перекрестные
движения»),
задание
«Интеллектуальные
таблицы». Бланк 76 (№3, с. 171)
игра «Построй колонну, шеренгу,
круг»,
задание
«Логический
квадрат», игра «Чего не стало?»
(одежда),
задание
«Азбука
эмоций», упражнение рукопожатие
по кругу.
Задачи:
Речевые
игры,
1.
Развитие коммуникативной и сказкотерапи
эмоциональной сферы детей.
я,
2.
Развитие
внимания, пальчиковая
логического
мышления, гимнастика,
зрительной
памяти, дидактическ
воображения.
ие
игры,
3.
Развитие
мелкой работа
в
мускулатуры руки.
тетради,
4.
Развитие
произвольности психогимнас
психических процессов.
тика, беседа,
подвижные
Содержание:
игры.
Приветствие по кругу с мячом,
физкультминутка «Путешествие в
лес», сказка «Обманный отдых»,
упражнение «Что сначала, что
потом?», игра «Почтомобиль» (№5,
с. 56), пальчиковая гимнастика
(комплекс 2. Упр. «Массаж ушных
раковин»,
«Перекрестные
58
движения», «Качание головой»),
задание
«Логический
ряд»,
упражнение «Летит по небу шар».
5
Стройка. Бабушк Задачи:
Речевые
недел Инструме ин
игры,
Развитие коммуникативной и сказкотерапи
я
нты
помощ 1.
эмоциональной сферы детей.
ник
я,
2.
Развитие
мышления, пальчиковая
внимания.
гимнастика,
3.
Развитие
мелкой дидактическ
мускулатуры руки.
ие
игры,
4.
Развитие
произвольности работа
в
психических процессов.
тетради,
психогимнас
Содержание:
тика, беседа,
Приветствие
«Здравствуйте!», подвижные
вводная
беседа,
упражнение игры.
«Путешествие в Лесную школу»,
сказка «Бабушкин помощник»,
пальчиковая гимнастика (комплекс
2. Упр. «Массаж ушных раковин»,
«Перекрестные
движения»,
«Качание
головой»),
задание
«Внимание! Внимание!», задание
«Графический диктант», задание
«Лабиринт»,
игра
«Зеваки»,
упражнение «Эстафета дружбы».
Февраль
1
Животны Привив Задачи:
недел е Севера. ка
1.
Развитие коммуникативной и
я
эмоциональной сферы детей.
2.
Развитие
внимания,
мышления, зрительной памяти,
воображения.
3.
Развитие
мелкой
мускулатуры руки.
4.
Развитие
произвольности
психических процессов.
Содержание:
Упражнение «Я рад вас видеть!»,
загадка (филины и совы), сказка
«Прививка»,
игра
«Составь
картинку»,
игра
«Замри»,
пальчиковая гимнастика (комплекс
2. Упр. «Массаж ушных раковин»,
59
«Перекрестные
движения»,
«Качание
головой»,
«Горизонтальная
восьмерка»),
задание
«Путаница», игра
«Волшебный
мешочек»
(животные),
задание
«Лесная
больница»,
упражнение
«Солнечный лучик».
2
Морские Больно Задачи:
недел и
й друг
1.
Развитие
эмоциональной
я
пресново
сферы детей, эмпатии.
дные
2.
Развитие
внимания,
рыбы
мышления, воображения.
3.
Развитие
навыков
вербального и невербального
общения.
4.
Развитие
мелкой
мускулатуры руки.
5.
Развитие
произвольности
психических процессов.
3
Наша
недел Армия.
я
Ябеда
Содержание:
Упражнение
«Давайте
поздороваемся»,
беседа
«Настоящий
друг»,
сказка
«Больной
друг»,
пальчиковая
гимнастика (комплекс 2. Упр.
«Массаж
ушных
раковин»,
«Перекрестные
движения»,
«Качание
головой»,
«Горизонтальная
восьмерка»),
задание
«Снежинки»,
задание
«Рыбки»
(№2,
с.
65), физкультминутка
«Пусть
всегда будет мир», релаксация
«Рыбки».
Задачи:
1.
2.
3.
Развитие
эмоциональной
сферы детей, эмпатии.
Развитие
зрительного
внимания,
логического
мышления.
Развитие
навыков
вербального и невербального
общения.
60
4.
5.
Развитие
мелкой
мускулатуры руки.
Развитие
произвольности
психических процессов.
Содержание:
Упражнение
«Доброе
утро», физкультминутка
«Самолет», загадка (ябеда), сказка
«Ябеда», игра «Составь картинку»,
пальчиковая гимнастика (комплекс
2. Упр. «Массаж ушных раковин»,
«Перекрестные
движения»,
«Качание
головой»,
«Горизонтальная
восьмерка»,
«Симметричные
рисунки»),
задание «Логический квадрат»,
задание «Прятки», упражнение
«Комплименты».
4
Зима.
Шапка- Задачи:
недел Зимующи невиди
1.
Развитие
эмоциональной
я
е птицы. мка
сферы детей, эмпатии.
2.
Развитие
зрительного
внимания,
логического
мышления.
3.
Развитие
навыков
вербального и невербального
общения.
4.
Развитие
мелкой
мускулатуры руки.
5.
Развитие
произвольности
психических процессов.
Содержание:
Игра «Ладошки», игра «Мышиный
хор», сказка «Шапка-невидимка»,
игра «Составь картинку», игра
«Волшебная шляпа, пальчиковая
гимнастика (комплекс 2. Упр.
«Массаж
ушных
раковин»,
«Перекрестные
движения»,
«Качание
головой»,
«Горизонтальная
восьмерка»,
«Симметричные
рисунки»),
интеллектуальные таблицы. Бланк
78
(№3,
с.
172),
задание
61
1
Ранняя
недел весна.
я
Задача
для
лисенк
а
«Лабиринт», релаксация
«Снежинка».
Март
Задачи:
1.
2.
3.
4.
5.
2
Женский Спорщ
недел день
8 ик
я
марта.
Моя
семья.
Развитие
эмоциональной
сферы детей.
Развитие
зрительного
внимания,
логического
мышления, воображения.
Развитие
навыков
вербального и невербального
общения.
Развитие
мелкой
мускулатуры руки.
Развитие
произвольности
психических процессов.
Содержание:
Игра
«Здравствуйте»,
полоса
препятствий «Путешествие в лес»,
сказка «Задача для Лисенка»,
пальчиковая гимнастика (комплекс
2. Упр. «Массаж ушных раковин»,
«Перекрестные
движения»,
«Качание
головой»,
«Горизонтальная
восьмерка»,
«Симметричные
рисунки»,
«Медвежьи покачивания»), задание
«Логический ряд», задание «Что
забыл художник?» Бланк 103 (№3,
с.
181),
игра
«Запрещенное
движение», задание «Фантазеры»,
упражнение «Доброе животное».
Задачи:
1.
2.
3.
4.
5.
Развитие
эмоциональной
сферы детей.
Развитие
зрительного
внимания,
логического
мышления, зрительной памяти.
Развитие
навыков
вербального и невербального
общения.
Развитие
мелкой
мускулатуры руки.
Развитие
произвольных
62
процессов.
3
Комнатн
недел ые
я
растения.
Обида
Содержание:
Упражнение «Наши помощники»,
сказка «Спорщик», пальчиковая
гимнастика (комплекс 2. Упр.
«Массаж
ушных
раковин»,
«Перекрестные
движения»,
«Качание
головой»,
«Горизонтальная
восьмерка»,
«Симметричные
рисунки»,
«Медвежьи покачивания»), задание
«Логический квадрат», игра «Топхлоп», задание «Азбука эмоций»,
задание «Внимание! Внимание!»,
игра-упражнение «Если весело
живется».
Задачи:
1.
2.
3.
4.
5.
Развитие
эмоциональной
сферы детей.
Развитие
зрительного
внимания,
логического
мышления, воображения.
Развитие
навыков
вербального и невербального
общения.
Развитие
мелкой
мускулатуры руки.
Развитие
произвольности
психических процессов.
Содержание:
Упражнение «Я рад вас видеть!»,
«Появление тайного послания»,
сказка
«Обида»,
пальчиковая
гимнастика (комплекс 2. Упр.
«Массаж
ушных
раковин»,
«Перекрестные
движения»,
«Качание
головой»,
«Горизонтальная
восьмерка»,
«Симметричные
рисунки»,
«Медвежьи покачивания»), задание
«Парные фигуры», задание «Найди
лишнее», игра «Слушай хлопки»,
задание «Аналогии», упражнение
«Комплименты».
63
4
Детская
Хвосты Задачи:
недел книга.
1.
Развитие
эмоциональной
я
Писатели
сферы детей.
детям.
2.
Развитие
зрительного
внимания,
логического
мышления, зрительной памяти.
3.
Развитие
навыков
вербального и невербального
общения.
4.
Развитие
мелкой
мускулатуры руки.
5.
Развитие
произвольности
психических процессов.
1
Весна.
недел Первые
я
цветы.
Содержание:
Упражнение «Наши помощники»,
беседа «Все мы разные», сказка
«Хвосты», пальчиковая гимнастика
(комплекс 2. Упр. «Массаж ушных
раковин»,
«Перекрестные
движения», «Качание головой»,
«Горизонтальная
восьмерка»,
«Симметричные
рисунки»,
«Медвежьи
покачивания»), игра
«Угадай сказку», игра «Кто
лишний?», задание «Дорисуйка!», игра
«Пять
сказок»,
упражнение «Волшебное кольцо».
Апрель
Драки Задачи:
1.
2.
3.
4.
5.
Развитие эмоциональной и
коммуникативной
сферы
детей.
Развитие
зрительного
внимания, быстроты реакции.
Развитие
логического
мышления, восприятия.
Развитие
мелкой
мускулатуры руки.
Развитие произвольности
психических процессов.
Содержание (№1, с. 152):
Упражнение
«Здравствуйте!»,
физкультминутка
64
2
Космос.
недел
я
«Отправляемся гулять», сказка
«Драки»,
пальчиковая
гимнастика (комплекс 2. Упр.
«Массаж
ушных
раковин»,
«Перекрестные
движения»,
«Качание
головой»,
«Горизонтальная
восьмерка»,
«Симметричные
рисунки»,
«Медвежьи
покачивания»,
дыхательная
гимнастика),
задание «Двойняшки», игра
«Дотронься
до…»,
задание
«Букет для принцессы» (№5, с.
47), релаксация
«Первый
цветок».
Грубые Задачи:
слова
1.
Развитие
навыков
вербального и невербального
общения,
навыков
культурного общения.
2.
Развитие эмоциональной
сферы детей.
3.
Развитие
зрительного
внимания, памяти.
4.
Развитие
мелкой
мускулатуры руки.
5.
Развитие произвольности
психических процессов.
Содержание:
Упражнение
«Я
рад
вас
видеть!», беседа «Волшебные
слова», сказка «Грубые слова»,
пальчиковая
гимнастика
(комплекс 2. Упр. «Массаж
ушных
раковин»,
«Перекрестные
движения»,
«Качание
головой»,
«Горизонтальная
восьмерка»,
«Симметричные
рисунки»,
«Медвежьи
покачивания»,
дыхательная
гимнастика),
задание
«Космическое
путешествие» (№5, с. 31),
задание «Космические гонки»
(№5,
с.
38),
упражнение
65
3
Дикие
недел животные
я
весной.
Дружн
ая
страна
«Ругаемся
овощами»,
«Подарки», релаксация
«Космос».
Задачи:
1.
2.
3.
4.
5.
игра
Развитие
навыков
вербального и невербального
общения,
навыков
культурного общения.
Развитие эмоциональной
сферы детей.
Развитие
внимания,
мышления.
Развитие
мелкой
мускулатуры руки.
Развитие произвольности
психических процессов.
Содержание:
Упражнение
«Давайте
поздороваемся»,
упражнение
«Путешествие в Лесную школу»,
сказка
«Дружная
страна»,
пальчиковая
гимнастика
(комплекс 1), задание «Коврик»,
задание «Четвертый лишний»,
задание
«Азбука
эмоций»,
релаксация «Рыбки», игра с
мячом «Кто в воде живет?»,
упражнение
«Эстафета
дружбы».
4
Животные
Дружн Задачи:
недел жарких стран. ая
1.
Развитие
навыков
я
команд вербального и невербального
а
общения, навыков культурного
общения.
2.
Развитие эмоциональной
сферы детей.
3.
Развитие
внимания,
мышления.
Содержание:
Приветствие
«Дружок»,
упражнение «Настроение» с
мячом, сказка «Неразлучные
друзья» (№7, с. 15), упражнение
«Гимнастика для ица» (№3, с.
252), игра «Слепой и поводырь»
66
(№3,
с.
257), игра
«Магнит», упражнение «Доброе
животное».
Май
Итоговая диагностика
Проблема
Консультиров
ание по
проблемам
трудностей в
обучении
Консультиров
ание по
проблемам
детскородительских
взаимоотноше
ний
Консультиров
ание по
проблемам
межличностно
го
взаимодействи
яв
образовательн
ом процессе
Консультиров
ание по
проблемам
адаптации/дез
адаптации
детей
2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников
2.4.1. Консультирование
Содержание психологической помощи
Развитие познавательной активности, любознательности,
наблюдательности, умения рассуждать. Детские вопросы как
форма познавательной активности. Приемы повышения
работоспособности, тренировки памяти. Развитие элементов
произвольного внимания. Учет детских интересов в процессе
обучения. Развитие представлений об окружающем,
обогащение впечатлений. Развитие самоорганизации
деятельности.
Учет в организации взаимодействия с детьми особенностей
дошкольного возраста: импульсивность, отвлекаемость,
неустойчивость внимания, повышенная двигательная
активность, эмоциональное «заражение» и т.п.Определение
оптимальных требований к ребенку. Эффективные стратегии
поведения в трудных воспитательных ситуациях, учет
темперамента ребенка. Взаимодействие с членами семьи, в том
числе братьями и сестрами.
Преодоление конфликтов. Эффективные стратегии поведения в
конфликтных ситуациях. Приемы саморегуляции
психоэмоциональных состояний. Выбор стиля общения,
позиции в общении. Приемы продуктивного делового общения.
Противодействие манипуляциям.
Психологические условия успешной адаптации. Преодоление
негативного отношения к детскому саду, страха разных видов
деятельности, неуверенности. Черты акцентуаций по
гипертимному, сензитивному, истероидному, неустойчивому и
другим типам личности. Проблемы популярных и
изолированных дошкольников.
Необоснованные претензии на лидерство как проявление
дезадаптации. Преодоление у ребенка самоизоляции, высокой
тревожности, страхов, агрессивности, конфликтности,
неорганизованности, нарушения норм поведения, неадекватной
самооценки, негативного отношения к общению, в том числе с
конкретным взрослым, сверстником.
67
Консультиров
ание по
проблемам
раннего
развития
детей
Организация развивающих занятий с детьми, предметноразвивающей среды в семье. Организация игрового общения с
детьми. Организация художественно-творческой деятельности
ребенка в семье. Интеллектуальное развитие ребенка в семье.
Проявление склонностей, способностей и одаренности.
Особенности организации предметного пространства и
взаимодействия с одаренным ребенком, создание безопасной
психологической базы, преодоление трудностей во
взаимоотношениях с окружающими.
Консультиров Формирование компонентов готовности к школе. Проявления
ание по
кризиса 7 лет и выбор оптимальной стратегии взаимодействия с
проблемам
ребенком. Психологические требования организации
психологическ взаимодействия с ребенком в период адаптации к школьному
ой готовности обучению.
ребенка к
обучению в
школе
2.4.2. Психологическое просвещение и психологическая профилактика
Основанием для объединения этих двух разных направлений в единое
целое является то, что просвещение родителей носит профилактический
характер.
В круг актуальных вопросов, предлагаемых психологом родителям и
педагогам входят:
1.
2.
3.
возрастные особенности детей;
условия, необходимые для полноценного психологического развития;
готовность к школе и т.д.
Другими словами, родители должны получать своевременную информацию
об актуальном состоянии ребенка (процессе его развития, сформированности
каких-либо навыков и т.д.) и возможных проблемах, которые могут возникнуть
в будущем при несоблюдении правил.
Используемые
в
ДОУ методы психологического
просвещения
и
психопрофилактики:
1. Выступления педагога-психолога на родительских собраниях.
2. Обновление стендовой информации.
3. Приглашение родителей на обсуждение результатов диагностики детей.
4. Проведение семинаров. Эффективность психопрофилактической работы
психолога определяется грамотным отбором тем выступлений. Они должны
быть результатом анализа ситуации развития ребенка, особенностей склада
семейного воспитания, а не просто желания рассказать родителям о чем-то
интересном.
5. Ведение электронной переписки с родителями воспитанников.
6. Подбор новых форм и методов взаимодействия с родителями в группах
детского сада.
7. Разработка программы адаптации поступающего в ДОУ ребенка.
68
8. Подготовка и проведения встреч родительского клуба.
III. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы
За психологической службой МБДОУ детского сада №16 «Пчёлка»
кабинет педагога-психолога. Располагается на первом этаже детского сада.
Цвет стен, пола, декоративного оформления подобран по принципу
использования спокойных и нейтральных тонов, не вызывающих
дополнительного возбуждения и раздражения. Цветовое решение мягкое, в
кремовых тонах стены. Освещение в кабинете соответствует нормам СанПИНа.
Подбор оборудования
и
мебели осуществлен
в
соответствии
с
направлениями работы психолога.
Консультативное пространство оснащено столом и стульями.
Игровое пространство включает стеллажи и полки с игрушками, детский
диванчик и два кресла, столик для песочной терапии.
Организационно-планирующее пространство кабинета оснащено письменным
столом, полками для книг и картотек.
В наличии картотеки:
психологической литературы;
диагностических методик;
коррекционно-развивающих методик.
Литературу можно классифицировать по следующим разделам:
по общей психологии (включая словари);
по детской психологии и возрастным особенностям детей;
коррекционно-развивающая;
сказкотерапия;
по диагностике уровня развития детей;
для родителей;
по организации психологической службы в ДОУ.
Игровое пространство включает:
настольная игра «Что лишнее?»;
нейропсихологические игры «Рисуй двумя руками», «Ножки-ладошки»;
наборы мозаик из пластмассы;
пазлы;
пирамиды;
конструктор (типа «Лего»);
небольшой набор строительного материала;
сенсорная коробочка;
различные головоломки;
тематические игры типа «Азбука настроений» и т.д.;
дидактические игры;
лэпбук «В мире эмоций»
картинки с различными эмоциональными выражениями;
тематические наборы фигурок для игры в психологической песочнице;
куклы;
бизиборд;
различные виды игр со шнуровкой.
69
Такой перечень игровых материалов способствует использованию психологом
широкого спектра терапевтических техник.
Основные принципы, которыми руководствуется психолог, организуя
пространство кабинета – комфортность, гармоничность, доверительность
атмосферы.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Список использованной литературы
«Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для
дошкольников 6-7 лет «Приключения будущих первоклассников» / Н.Ю.
Куражева и др.; под ред. Н.Ю. Куражевой. – СПб. : Речь, 2014. – 208 с.
«Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для
дошкольников 4-5 лет / Н. Ю. Куражева – СПб. : Речь, 2014. – 160 с.
Алексеева, Е. Е. Что делать, если ребенок… : психологическая помощь
семье с детьми от 1 до 7 лет / Е. Е. Алексеева. – СПб. : Речь, 2008.
Бурлакова, И. А. Психологическое сопровождение образовательной
программы ДОУ / И. А. Бурлакова, Е. К. Ягловская // Справочник педагогапсихолога. Детский сад. – 2011. - №2.
Вайнер, М. Э. Игровые технологии в коррекции поведения дошкольников
/ М. Э. Вайнер. – М. : Педагогическое общество России, 2004.
Велиева С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного
возраста: Учебно-методическое пособие. - СПб.: Речь, 2005. - 240 с.
Венгер Л. А. Психолог в детском саду. Руководство для работы
практического психолога / А. Л. Венгер и др. // Дошкольное образование.
2003. - №5 (101). – 1-15 марта.
Гиппенрейтер, Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю. Б. Гиппенрейтер. –
М. : АСТ : Астрель, 2011.
Данилина, Т. А. В мире детских эмоций : пособие для практических
работников ДОУ / Т. А. Данилина, В. Я. Зедгенидзе, Н. М. Степина. – М.,
2008.
Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Формы и методы работы со сказками / Т. Д.
Зинкевич-Евстигнеева. – СПб. : Речь, 2008.
Калинина, Р. Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду /
Р. Р. Калинина. – СПб., 2002.
Книги Машталь О.Ю. Лучшие методики развития способностей у детей
4-6 лет. 300 заданий и упражнений на CD. – СПб: Наука и Техника, 2012. –
320 с., ил. + CD.
Куражева Н. Ю. Приключения будущих первоклассников. 120
развивающих заданий для дошкольников 6-7 лет / Н. Ю. Куражева, А. С.
Тузаева, И. А. Козлова ; под ред. Н. Ю. Куражевой. – СПб. : Речь, 2015. – 96
с.
Л.А. Ясюкова. Методика определения готовности к школе. Прогноз и
профилактика проблем обучения в начальной школе: Метод. руководство.
— СПб: Иматон, 1999
70
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Мамайчук И. И. Помощь психолога детям с задержкой психического
развития : учебное пособие / И. И. Мамайчук, М. Н. Ильина, Ю. М.
Миланич. – 2-е изд., исправл. И доп. – СПб. : Эко-Вектор, 2017. – 539 с.
Мария Залогина Попробуй повтори. Нейропсихологическая игра Генезис,
2017.
Машталь О.Ю. Подготовка ребенка к школе. 200 упражнений, заданий,
тестов, игр. – СПб: Наука и Техника, 2011. – 288 с., ил., CD.
Микляева, Н. В. Работа педагога-психолога в ДОУ : метод. пособие / Н.
В. Микляева, Ю. В. Микляева. – М. : Айрис-Пресс, 2005.
Панфилова М.А. Игротерапия общения. Тесты и коррекционные игры :
практическое пособие для психологов, педагогов и родителей / М. А.
Панфилова. – М. : Издательство ГНОМ, 2012. – 160 с.
Самохвалова, А. Г. Коммуникативные трудности ребенка. Проблемы,
диагностика, коррекция / А. Г. Самохвалова. – СПб. : Речь, 2011.
Сунцова А. В., Курдюкова С. В Развиваем внимание с нейропсихологом.
Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и
младшего школьного возраста. – 4-е изд. – М.: Генезис, 2018. – 72 с. + (22л.)
Сунцова А. В., Курдюкова С. В Развиваем память с нейропсихологом.
Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и
младшего школьного возраста. – М.: Генезис, 2018. – 64 с. + (22 л.)
Сунцова А. В., Курдюкова С. В. Изучаем пространство с
нейропсихологом: Комплект материалов для работы с детьми старшего
дошкольного и младшего школьного возраста. – 5-е изд., - М.: Генезис, 2018.
– 64 с. + (28 л.)
Широкова, Г. А. Справочник дошкольного психолога / Г. А. Широкова. –
Ростов н/Д., 2004.
71
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
